教育改革应真正贯彻育人为本的理念

1、教育改革应真正贯彻“育人为本的理念20222022 年暑期省培的思考与感悟新课程?品德与社会?的突出特点表现在：一是以育人为本,重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性开展的培养,目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性开展的好学生；二是以学生的生活为根底,密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、 安排教学内容和要求,努力克服成人化倾向； 三是倡导学生的主动参与,通过学生的体验、参与和实践,在教师的正确引导下,培养道德情感,逐步形成正确的价值判断,防止简单说教；四是突出综合性,强调活动性.长期以来,我们的教师,尤其是本学科的老师总是注重过程教育,脱离了学生的生活

2、实际和社会实际,无视了学生的主动参与与实践水平,在课堂教学中出现了以教师为主体,少了以生为本的教育理念,教育的痕迹十清楚显.那么,我们在教学过程中怎样才能表达“育人为本呢？下面就暑期省培说说心中的想法.一周的省培之行匆匆结束了,感触良多,思想震动很大.说实话,刚到的第一天,看到满满的听课任务安排,有些人多少有点怨言,尤其是听讲座,大家觉得意义不大,都想去武大好好欣赏一下.没想到刚听了第一讲,就给大家的思想带来了极大的震动.冯教授从中国国民素质的世界倒数排名和诚信、感恩、公德、法制四大缺失讲起,指出了中国的德育缺体验这一主要问题,而且上升到育人的层面,提出了“适宜比标准更重要,给有差异的学生不能

3、提供无差异的教育,“课堂里是享受,德育就是为幸福人生奠基；课堂里是忍受,就会产生问题学生.这些旗帜鲜明的观点.这些问题促使我们每一个人深思,我们的教育到底出了什么问题？为什么我们培养不出杰出的创新型的人才？为什么我们的公民素质全球倒数？带着这些问题,我们又连续听了三天的讲座,第四天参观了三所独具特色的学校,大家边学习,边讨论,感想很多,触动很大.学习结束了,但思考远没有结束,带着很多没有解决的困惑,我进行了精神的洗礼,也促使我对教育问题有了更深入的思考.一、德育与教学的关系问题.冯恩洪教授说：“课堂里是享受,德育就是为幸福人生奠基；课堂里是忍受,就会产生问题学生.教学一线的优秀教师也说：“教学

4、的任务是怎样培养学生爱学习,而不是怎么去教学生知识.这些理念都把德育问题引申到了课堂教学中,可能搞好.所以要想抓好德育,首先要解决课堂的问题.课堂教学有问题,德育也不每一门课程应该表达社会开展的要求、人开展的要求以及学科体系本身的要求,而过去我们的课程过多重视学科体系本身的要求,而忽略了社会、人的需求.课程改革就从关注人的开展着手,提出了“按最正确开展期设课,创最近开展区教学的理念：即课程设置要充分考虑学生学习这门学科效益最高的年龄段一一最正确开展期.根据“按最正确开展期设课的理念,在转制年级的课程设置上进行了“两个重心移位的改革：一是把抽象思维比拟强的学科,如：数学等“重心往“上移.小学一年

5、级不开数学必修课,考虑幼、小衔接和数、形概念的前期渗透,一年级开设用准英语教学的数学活动课.二是把形象思维比拟强的学科,如外语、语文等“重心往“下移.一年级就开设外语课,语文扩大识字量等；这是考虑了 6-6-7 7 岁的孩子发音器官柔软,语言模仿水平最强,是学习听、说语言的“最正确开展期.这才是真正以育人为主导思想,推行全员德育,所有学科的教学都由育人这一最终目标统领,以培养水平、素质、意志品格为目的,关注学生个体开展,创造适合学生的教育,在潜移默化中进行德育教育.尤其是思品课进行了更加大胆的改革,放弃了现有的教材,推行完全的校本化,称之为“新德育课.新德育课的授课操作流程如下:(1)(1)教

6、师学习国家课程标准,关注本年龄段学生的具体要求.(2)(2)拟订大的研讨方向.(3)(3)根据大的研讨方向,进行学生、家长调查.采取问卷调查、小组座谈、个别访谈的形式,了解学生中存在的问题.(4)(4)进行集体备课,根据调查情况确定教学专题,研究教学方法、途径、手段、评价等.(5)(5)教学实践.一人上课、集体听课,全程录像.(6)(6)教学反思.授课教师与其他教师共同完成.(7)(7)经验总结.指导下一步研讨方向,以及下一轮同一研讨主题,进行教学调整.新德育课由教师结合学生熟悉、关注的和社会热点的问题,在交流和讨论中引导学生树立正确的选项是非观和价值观,进行思想品德教育.每一课的教学资料形成

7、动态的德育资料包,全校交流共享.新德育课针对性、实效性强,深受学生喜爱,教育效果显著.二、关于德育实效性的思考.为什么中国的公民素质世界倒数,为什么学校德育教育的实效性不强？除了社会不良风气的影响外,学校的德育教育本身是不是也存在问题呢？经过学习和反思,我认为当前德育缺乏实效性主要有两个方面的原因.1 1、说教、管束多,体验、感受少.冯恩洪教授说：“中国的德育缺体验.还有很多专家也都屡次讲：“德育的最高境界不是把学生管住,而是让学生感动.“德育是一个潜移默化、润物细无声的过程,而不是说教和灌输.“德育抓内化,要给学生积极情感享受,变要我为我要.“投入越多、感受就越多.反思现在我们的德育,也有感

8、受和体验,但总的来说还是太少太少,更多的还是说教和管束,是要学生去做,而没有内化成学生我要去做.举一个常见的例子,学生乱扔的问题.现在一般就是教育学生不能乱扔,要养成良好的卫生习惯,然后学校进行检查和考核,这样学生是由于害怕扣分、批评而不乱扔,并不是发自内心地感到乱扔给环境乱成了破坏,是一种不文明的行为而自觉地不乱扔.造成这种情况的原因是学生缺乏一种高雅环境的长期熏陶和体验,一些学生平时周围的环境包括家里面就不讲卫生,到处脏乱差,随手乱扔对他来说司空见惯、习以为常,所以就不会产生积极的情感体验,在没人注意时,在一些偏僻的角落,乱扔的现象就屡禁不止.如果孩子从小就生活在一个整洁、优美、高雅的环境

9、中,在环境的熏陶感染下,他就会对脏乱差产生一种自觉的厌恶和抵触,也更容易养成良好的卫生习惯.所以我们在教育学生不能乱扔的同时,要努力营造一个整洁优美的教室和校园环境,也可以多让学生欣赏优美的自然风光和优雅的室内外景观,培养他的审美情趣,使他自觉地讲卫生、爱清洁,才能从根本上解决乱扔、不讲卫生的老大难问题.再比方周老师讲他们开展民族精神教育,就围绕“鲁迅的民族情怀这一个主题,安排了一个学期的时间,先让学生复习学过的鲁迅先生的作品,再查阅了解其它没有学过的作品,然后上网搜索鲁迅先生的生平事迹、他当时生活的社会环境等方方面面的资料,让学生对鲁迅先生有了一个长期深入的了解,最后利用周末带着学生到鲁迅故

10、居、纪念馆进行实地寻访,进一步加深学生的直观体验.在整个活动过程中让学生谈感受、谈体会.通过长时间、位的了解和亲身感受,学生对鲁迅的民族情怀有了很多很深刻的理解,从而对整个中华民族的精神产生了切身的深刻感悟,这样的民族精神教育才能收到良好的效果.所以要提升德育工作的实效性,我们就要注意在德育工作中防止说教、增强体验,要多通过生动的事例、切身的感悟来潜移默化地感染学生,才能收到良好的效果.全方2 2、短期、形式多,长期、深入少.德育的内容很多很杂,什么都要抓,什么都要管.每年各级主管部门都要下发很多文件,要求组织开展各种专题教育、竞赛活动等,再加上学校各种常规的教育活动如：感恩、诚信、法纪、生命

11、平安、文明礼仪、行为习惯、社会公德、民族精神、卫生保健、心理健康、家庭教育活动,各种艺术节、科技节、阳光体育、大课间活动、校园文化建设、各种竞赛、征文活动等等.绝大局部工作都需要安排到各班落实完成,班主任除了正常的学生教育和班级两操、卫生、路队等常规工作的治理外,整天还要忙忙碌碌、疲于应付,很多工作都是一带而过,这个还没搞完,那个又开始了,只能是形式多,实效少.而且现在教学成绩是硬指标,教研教改任务重、压力大,班主任绝大局部都担负着教学重任,很多老师不愿意当班主任,一方面是待遇低,更主要还是事情太多,精力顾不过来.20222022 年?中小学班主任工作规定?出台时,教育部根底教育一司负责人在答

12、记者问时指出：教育部出台的新?中小学班主任工作规定?中重要的一点是明确了班主任工作量,使班主任教师有更多的时间来做班主任工作.一直以来,班主任教师既要承当与其他学科教师一样的教学任务,还要负责繁重的班主任工作,使得班主任教师工作负担过重.?规定?要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师根本工作量.各地要合理安排班主任的课时工作量,保证班主任做好班级治理工作.明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业,要拿出一半的时间来做班主任工作,来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的开展状况.德育工作的主体是班主任,一个好的班主任就是一个好班,上级有再好的安排,最

13、后还是要落实到每一个班主任身上具体实施,而一个仅靠上级安排工作的班主任是做不好的.要解决德育工作短期化、形式化的问题,根本上还是要调动班主任的主动性和创造性,只有班主任才能够长期、深入、有针对性地做好每一个学生的教育工作.就象我们教育学生一样,需要变“要我学为“我要学,只有学生主动要学才能学好,而班主任工作也只有靠班主任主动想搞好才能搞好,靠行政命令安排是做不好的.育人是一项复杂的工程,需要智慧,更需要班主任自己真情投入,以身表率,很难想象一个没有工作热情和积极性的人能干好班主任工作,所以如何调动班主任工作的积极性是做好德育工作的关键.我们一方面要增强德育队伍尤其是班主任的培训和学习,增强班主

14、任的名师培养.邀请国内名家讲学,开阔班主任眼界,转变教育理念,增强交流和沟通,创设良好的学习、研究气氛,让班主任有不断学习的动力和欲望.班主任只有不断学习才能有思路、有想法,有了想法就有了实践的动力,只有不断探索实践才能不断地推动班主任工作的改革和创新,才能促进德育课程的校本化研究,创新性地搞好班主任工作,造就一批有思想、有创新、有实绩的班主任名师队伍；另一方面就是要切实减轻班主任的工作负担,包括减轻班主任的教学工作量,减少上级的行政安排.给班主任一个能够独立思考、创新、实践的时间和空间,让班主任有时间、有精力深入实际了解学生,能够有针对性地、长期深入细致地、创造性地做好每一个学生的思想教育工

15、作,真正当好学生的成长导师.只有班主任的积极性提升了,工作做好了,育人才能落到实处,德育工作的实效性才能得到有效保证.三、关于所属学校教育改革的思考.素质教育已经提了很多年,在西北等相对落后的地区仍没有得到很好的落实,而相比拟南方地区的教育理念和实践那么要更加开放、更加先进,素质教育也得到了更好的表达.我校目前也在大力开展课堂教学改革和特色创立工作,现在又开始进行德育队伍的培训,对德育工作进行改革和创新,这些举措都很好地顺应了中国素质教育改革的大趋势,符合国家中长期教育改革和开展规划纲要的精神.成才之路千万条,学习成绩不好的学生也具有其他人没有的特长和才能,让每一个人都能成才正是素质教育的核心理念.只要我们的思想观念