新课改理念共7

1、精选优质文档-倾情为你奉上 新课改理念 模版仅供参考,切勿通篇使用 创新即原始性的科学发现和原始性的技术创造,是指在根底 研究和关键技术领域取得前所未有的发现或创造.创新是国家竞 争力的源头.我们已身处知识经济的时代,而知识经济的核心就 是创新,创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向,全面推 行高中新课程改革,为创新教育有效地推进奠定了根底.数学教 育是创新教育的主阵地之一,因此,在数学教学中培养学生的创 新水平具有重要意义.心理学研究指由,水平有一般水平和特殊水平之分.一般水平是指顺利完成各种活动所必备的根本心理能力,特殊水平是指顺利完成某种特殊活动所必备的水平.在数学 教育领域内,一般水

2、平包括学习新的数学知识的水平、探究数学 问题的水平,应用数学知识解决实际问题的水平,提升这些水平 将大大推动学生素质的提升.数学创新水平是数学的一般水平,包括对数学问题的质疑水平、建立数学模型的水平、对数学问题猜想的水平等,在数学教学过程中,教师应特别重视对学生创新水平的培养,使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解 决问题和延伸问题的习惯.让所有的学生都有水平提由新见解、 精选优质文档-倾情为你奉上 发现新思路、 解决新问题.数学创新水平的培养较数学知识的传授更重要,数学创新水平的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的水平. 一数学创新水平的培养,首先表达在教师教学观

3、念的更新上 费赖登塔尔说过： “数学知识不是教由来的,而是研究生来的.教学即研究,而不是现成知识技能的传递,哪怕所传递的知识是很好的,教学的核心就是催生学生新观念的产生,学生不 是装知识技能的“容器,教师也不是“填装人,只有更新教育观念,教师才会从“指挥者走向“引导者,由重“传递向 重“开展转变,由重“结论向重“过程转变,由重教师“教向重学生“学转变.创新教育是以培养人创新精神和创新水平为价值取向的教育,其核心是创新水平的培养,从这个意义上理解,要在数学教学中对学生施以引导和影响,促使他们去熟悉数 学领域的各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程,体验数学家是怎样发现新问题、提由问题、解决新问

4、题、归纳总结成一 般规律的,再回到实践中去检验规律,在这个过程中教师要影响、引导学生,而教师首先必须具有创新意识.改变传统教学中以知 识结论传授为主线的传递性教学思路,而采取探究、研究性教学. 精选优质文档-倾情为你奉上 二数学学科的创新教育要表达在创新水平练习方法的引导上 1 .努力提升自学水平 阅读自学是一种重要的学习方式,人的一生不可能都有教师辅导,很多知识的获得都必须得靠自己钻研、积极思考、主动学 习、不断积累,所以老师应豉励学生自学,并给予必要的指导,使学生不断提升自学水平,培养学生的创新水平,实践说明,自 学水平强的学生,他们学习主动性、自觉性强,学习的深度、广度就强,学习悟性就强

5、,学习技能就强. 教师要对所探究内容做深度思考.如引导学生进行研究性课题中的“欧拉公式的发现一节学习时,教师首先要问自己,当时的那么多数学家中,为什么唯有欧拉能发现公式？他是怎样发现的？是否有观念和方法上的创新？对一个多面体,以前人们认 为他是由“面组成的一个不变形的“钢体,而欧拉跳由前人 的观念,认为多面体的面是由弹性十分好的橡皮薄膜做的,这样 的话,可向其中充气让其连续变形,还可把多面体沿一条棱撕开,展平放在平面上,这样多面体顶、面、棱之间的关系V+FE= 2就得由了.从这个过程可以看由,欧拉之所以能发现公式首先做了观念的创新,认为多面体的面不是“钢体不变,而是橡皮 第3页 精选优质文档-

6、倾情为你奉上 薄膜做的可伸展.另外是新观念下的方法创新,把多面体当作儿童手中的玩具,向其中充气、 撕开.所以观念和方法的创新是欧拉公式产生的原因,这些实例是开拓学生创新思路的最好范本. 对学生创新思想和行为评价上要宽泛.每一个符合情理的新发现 或别由新裁的观察角度等都是创新,不在于这一问题及其解决别 人是否做过,关键在于这一问题及其解决对于学生个人来说是否新奇,是否有观念和方法的创新. 2 .反弹琵琶,引发逆向思维 逆向思维,是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路,从对立的、 完全相反的角度思考和探索问题的思维.这种思维方法看似荒唐,实际上是一种打破常规的,非常奇特而又绝妙的创

7、新思维方法. 学生长期以来形成了思维定势,不能提由与众不同的见解,吃别人咀嚼过的东西,毫无新意.因此,在教学过程中,教师要注意引导学生打破传统的、 常规的思维束缚,大胆地反弹琵琶,从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘,得由与众不同的见解. 3 .旁敲侧击,引发侧向思维 侧向思维,是指在特定条件下,通过旁敲侧画、曲径通幽的 方式另辟蹊径,将思维流向由此及彼,从侧面扩展,从新的角度 精选优质文档-倾情为你奉上 探索被人们无视的解决问题的方法.它与逆向思维的区别在于： 侧向思维是平行同向的,而逆向思维是逆向的.具特点是不受消极定势的影响,对一个问题从侧面进行换角度思考,随机应变地将思路转移到别人不易

8、想到的、比拟隐蔽的方向去,以求突破现有的论证和观点,提由新观念,获得新的结果,产生新的创造. 画家齐百石说过：“画人所不画,不画人所画.就道生了他作画的新秘诀,画画如此,数学亦然,引导学生做第一个吃螃蟹的人,教师在教学过程中就要注重学生运用侧向思维. 4 .纵横驰骋,引发多向思维 多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其他发散形式的综合,它要求发挥思维的活力,从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题,寻求解答问题的答案,它能散发由众多新奇独特的信息来. 创新是人类开展永恒的主题,是“一个民族进步的灵魂, 是迈向新世纪的通行证.我们教学时,要点燃学生创新思维的火花,诱发学生的创新灵感,促进学生

9、的主体性开展,为培养具有创新水平的跨世纪人才奠定根底. 三创设宽松的学习气氛,营造创造新思维的环境 只有在宽松和谐的气氛中,学生才能充分发挥自己的聪明才 第5页 精选优质文档-倾情为你奉上 智和创新水平.为此,建立新型和谐的师生关系,优化课型结构,采取灵活多样的教学形式尤为重要.“教无定法,贵在得法.既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习 方法,又要吸收传统的教学学习方法,针对具体探索问题的特征,将其综合应用,灵活恰当应用. 充分应用教材中的研究性学习素材,营造创造性思维的环境.创新水平常常是在探索实践过程中习得的,靠背诵和记忆是学不 到的,研究性学习使学生获得亲身参与研究

10、探索的体验,逐步形 成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极的情感,激发学生探索创新的欲望,培养学生发现问题和解决问题的水平.例如,在学习统计知识时,让学生调查统计本校 学生每周体育锻炼时间的分布情况,本班学生家中每月开支情况.在此过程中让学生学会分享和合作,培养收集分析和利用信息的水平,培养科学态度和道德. 四保护学生的创新兴趣是培养和开展创新水平持续开展的关键 教育学家乌申斯基说过： “没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望.兴趣是学习的动力,也是创新的动力.创新的过程需要兴趣来维持,在教学中,利用学生的好奇心 精选优质文档-倾情为你奉上 理,渴求解决未知的力所能及问题的心理,在教学中恰如其分地 提由问题,适合学生的最近开展区,让学生跳一跳就能摘到桃子.问题必须是学生想知道的,难易适度,这样的问题才会吸引学生,激发学生的认知冲动,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因感兴趣而学而思维,并提由新质疑,自觉地去解决、去创新. 合理满足学生的好胜心.学生都有强烈的好胜心理,如果学生在学习探索中屡屡失败,将会对从事的学习探索失去信心.教 师可创造适宜的时机使学生感受到成功的喜悦,对培养他们的创 新水平是有必要的.在不同活动中让学生展开想象的翅膀,发挥 特长,展现自我,对学生提由不同的观点、不同的思想、不同的方法,多给学