用他玲爱心沐浴被风雨摧残的幼苗

1、用爱心沐浴被风雨摧残的幼苗“爱,是不是太阳？“爱,有点像太阳没出来以前天空中的云彩,云彩你是摸不着的,但你却能感觉到雨,而且知道花草和枯槁的土地在热天里得到雨水会多么快乐.这是海伦凯勒和她的老师莎莉文的一段对话.而这段对话正是莎莉文老师爱的精神写照.就是她,将自己深深的爱融于日常的具体教育中,尽心尽意地培养者海伦.凯勒这朵受到过风雨摧残的幼苗.每当想起这段话,就难以平息我心潮的涟漪,由于在我的班上也有这样一朵曾被风雨摧残过的幼苗一一丁小明.那是我刚带这个班的第一天,我迈着轻盈的步伐走进了教室,可是在翻开门的那一瞬间,映入我眼帘的除了一张张可爱的笑脸之外,还有一张空桌子.经了解,才得知这张桌子是

2、特意为丁小明留的.听同学们说,他经常哭着闹着不愿来上学,是父母硬拉来的,有时来,有时不来,有时只上半天课听了这些,我陷入了沉思：到底是什么原因是一个孩子如此惧怕上学呢？是年龄太小,还是学习太差？一层阴影蒙在了我的心头.第二天下午,只见一对年轻夫妇带着一个八、 九岁的小男孩来到我的面前,他中等个头,皮肤白皙,眉清目秀,穿戴整洁,但他的眼神却是那样茫然、无神.一进办公室,他害怕地站在妈妈的身后,用一种恐惧的眼光看着我,我马上意识到,他就是丁小明.接着家长用消沉的声音告诉我：“这孩子在出生50天后,由于脑出血做了一次脑颅手术.从此以后,他就成了一名严重的癫痫病患者家长一边说一边叹气,言语间流露出了他

3、的悲伤与无奈.家长走了,我久久地望着丁小明,心情十分沉重.啊,原来这是一棵曾经被风雨摧残过的幼苗啊！如何使这棵幼苗茁壮成长呢？我结合小明同学的实际情况,对他进行了特殊教育.一、抚慰受伤心灵感受集体温暖谁不爱自己的孩子,谁不想让自己的孩子被人所爱,特别是那些受过挫折的孩子,更需要人爱.为了使小明同学能坚持天天到校上课,我和家长取得了联系,了解他发病时的反响、病症以及急救举措.课间,我常和他说话、聊天、打沙包、打乒乓球；给他订本子、包书皮、削铅笔、吸墨水他不再用恐惧的眼光看我了.记得一天早上,大家正在背课文,这时,只见丁小明同学慢慢地从座位上站了起来,向教室门口走去,他用一种陌生的眼光看着教室里的

4、一切,我马上意识到他要犯病了,我几步跨上前去,将他紧紧地抱在怀中,这时他脸色苍白,手脚痉挛,显得十分疲惫.我小心地把他搀扶到办公室靠近暖气的凳子上静静地躺着.看着他那慢慢恢复正常的神态,我那颗悬着的心总算放了下来.就这样,小明就像温室里的花朵一样,受到百般呵护、 精心培育.当他进步时,我给他一个微笑,当他为集体做好事时,大家给他一阵掌声,甚至当他解手时,给他一张手纸慢慢的,小明变了,失意的脸上有了笑容,孤僻的性情变得开朗了,校园里有了他的身影,课堂上有了他的话语,好人好事本上有了他的名字2022年的12月,我班大局部学生伤风感冒,互相传染,造成了严重缺课现象.我自言自语地说：“如果有一些来苏尔

5、水就好了.第二天早晨,我刚走进教室,一双冻红的小手捧着一瓶来苏尔水送到我的面前.我定睛一看,竟是丁小明！ 我百感交集,冲动的泪花在眼眶里打转,好半天才从嘴边迸出几个字： “你真是一个好孩子.这件事,使我深深地体会到特殊儿童和正常儿童一样,他们的心灵世界也是如此美丽、 善良.渐渐地,小明能坚持天天到校上课了,搞卫生、 做游戏、参加各项课外活动都有了他的身影.是啊！特殊教育的真谛不就在于使特殊学生开掘自身的潜能,减少对别人的依赖,平等参与社会生活,共享人类文明资源吗？二、降低教学要求品味成功喜悦作为老师只满足于学生到校上课,而不传授知识是不行的.但是,你想让一个有疾病的孩子和正常人一样,接受老师讲

6、授的所有知识,谈何容易.为了让丁小明尽可能多学到一点知识,我降低了对他的教学要求,例如： 在字词教学中,我要求其他同学不但要掌握字的字形、结构,而且要掌握字的读音、部首、字义等.而对于丁小明,我只要求让他会认、会写就行了.同样,在阅读教学中,我要求其他同学在熟读、 背课文的根底上,还要理解课文内容,理解重点词句的意思,但对于他,我只要求能把课文读通,读熟即可.然而降低要求,不等于置之不理,为了使他能感受到自己是班集体的一员,是学习的主人,我给他安排了最好的座位一一中间第一排,并引导他积极主动地参与课堂教学活动.如： 读第一段较短的课文,表演一下课文内容中的角色,给比拟简单的字注音、 组词都给予

7、他“特殊照顾,让他体验到“我能行,从而更主动地参与到课堂教学活动中.每当他取得一点成功的时候,我和全班同学都给他一个甜甜的微笑,一阵热烈的掌声.那微笑包含着赞扬,那掌声蕴含着鼓励.此时此刻,丁小明总是紧紧地攥着手里的那支笔,嘴角露出一丝憨笑,看着他那冲动的样子,我想他也许是自豪,也许是自信,也许是尝到了成功的喜悦三、逐步提升要求争取不断进步八、九岁的孩子,特别是那些病残的孩子,他们的眼,像蓝汪汪的海纯真透明； 他们的心像初绽的棉桃,洁净如玉.只要我们施以爱心,拥有耐心,持以恒心,他们也会散发出诱人的芬芳.随着年级的增高,知识的深化,我认为对小明的要求不能只停留在原有的根底上,所以我逐步提升了对

8、他的要求,让他争取不断地进步.比方一、二年级时,我只要求他每个生字会认就行.但到了四、五年级每个生字除了会认、会写,还要求他学着组词、记忆.又如一、二年级时我只要求他读通课文,但到了四、 五年级我就要求他不但要读通课文,还要能大概背诵课文内容.为了他能记住所学课文内容我想尽了方法,有时让他一句一句的背,有时让别的同学用动作提醒他背,有时我和他一人一句背比方在指导背诵?小池?这首诗时,我充分利用了简笔画.我先在黑板上画出一束阳光照着水面,树的影子倒影在水中时,他会背出“树荫照水爱情柔；我再在水中画出一片嫩荷叶刚刚露出水面时,他会背出“小荷才露尖尖角；当我在嫩荷叶尖尖的角上画上一只蜻蜓时,他会脱口

9、而出“早有蜻蜓立上头.经过这样长期的、 有方案的、 有目的的练习,小明不断地进步了,从36分到46.5分、69分虽然他还不能和正常的孩子相比,但是我知道他已经尽了很大的力.有一次,我布置了一个写人物的习作练习,题目是?我的xxx.小明写的是?我的老师?,他是这样写的：“我的老师,我的老师爱关心我,我不会写的字他就告诉我.老师是个爱关心的人,也爱关心全班同学.我喜欢他老师,我想让他老师把我们一直带下去.由歪歪扭扭的59个字组成的这一段话,虽然有些句子不通顺,但它倾注着一个受过病魔折磨的孩子的心血.看着他写的这段话,我还能说什么呢？我拿起笔很快地在丁小明的本子上写了一个大大的鲜红的85分.爱心终于结了果,我尝到了成功的喜悦,透过鲜红的85分,我仿佛看到了一片被风雨摧残的幼苗正在绽放新绿.人们常说,老师是小草,是铺路石、是蜡烛、是春蚕,可是我觉得老师更像太阳,金灿灿的太阳.在她的照耀下,孩子们就像一颗颗幼苗沐浴着温暖的阳