引导幼儿主动学习数学

1、引导幼儿主动学习数学邹玉娟太和县坟台幼儿园引导幼儿主动学习数学邹玉娟当今，我们对幼儿实施的是素质教育。而实施素质教育主要的特征便是让儿童生动、活泼、主动地学习。它与旧教育模式相比较，最大的区别就在于强调儿童在学习与发展中的主体地位，让儿童成为学习的主人。本着此宗旨，在开展数学教育活动时，我们力求做到突出幼儿学习数学的主体地位。本文试从以下两个方面浅谈自己在教学实践中的做法：一、 激发幼儿内在的学习动机主动学习包括四个特征：1）、本质的促动；2）、对目标的直接行动；3）、解决问题；4）、表达和分享经验。我认为，其中最根本的特征是内在的学习动机。那么，如何激发幼儿内在的学习动机呢？1、激发幼儿现实

2、需求中已有的和可以生成的内在教育价值。人在本质上是主动的，这种主动性首先表现在人的任何活动都有自己的目的。而这种目的是为了满足人的某种需要。实际上，在幼儿的现实需求和兴趣中已经具有教育所追求的价值，我们做教师的就要努力地发现和满足幼儿的这种需求，帮助幼儿强化、生成和发展教育所希望幼儿获得的情感、态度和经验。如，在一次发点心时，我们为每位幼儿准备的一份点心中包括三粒巧克力豆。只听刘明小朋友高兴地说：“瞧，我的三个不一样，有两个红的、一个绿的，真好看！”我听了马上想到，上节课，我们正好进行了数学教育活动3的分解和组成。刘明小朋友在学习过程中，怎么也做不到把具体的实物分解并用数字概括出来。想到这儿，

3、我连忙走过去，正瞧见刘明把巧克力豆按颜色分成了两类。我说：“你的巧克力真漂亮，一共有几粒呀？”“三粒”。“绿的这边有几粒？”“一粒。”“红的这边有几粒呀？”“两粒。”“这么漂亮的巧克力被你分成了一粒绿的，两粒红的。这就是说，3可以分成2和1。”我边说边用手指着分好的巧克力豆，说完我又把3粒豆子放在一起说：“瞧，两粒小红豆和一粒小绿豆想在一起玩了，就变成了三个好朋友。这又告诉我们”“2和1合起来就是3。”没等我说完，刘明就想到上节课学到的知识。用同样的办法，我们又一直在玩中掌握了3的第二组分解。这样，我把幼儿的现实需求和教育价值有机地结合在一起，充分调动了幼儿主动学习数学的兴趣。此外，在幼儿的现

4、实需求中，还暗含着大量符合教育目标的价值和经验，有待于我们老师去进一步开发和利用。如，有一次，我们小班的杨洋小朋友由于新入园不久还不太适应幼儿园的环境，突然哭闹起来，说什么也不和小朋友一起玩，老师怎么劝也无济于事。后来，我想起来，杨洋最爱在户外活动时，把飞盘、沙包等活动材料一样一样地从小箱子里拿出来，然后，再一样一样地放回去。于是，我灵机一动，轻轻地对杨洋说：“小箱子里的沙包、飞盘都想你了，我们一直去找它们吧。”他一听真的不哭了。正当我们玩得起劲的时候，小朋友们都来户外活动了。我说：“小朋友瞧瞧，杨洋干得多起劲呀！他在干什么呀？”孩子们观察了一会儿，郭涛小朋友抢先说：“他把玩具一个一个地从箱子

5、里拿出来，然后又一个一个地放回去。”我又问：“一个一个地拿出来，许多玩具就变成了”“许多个。”这次是杨洋先说出来的。通过这件小事，使我感到：幼儿的每次活动都蕴含着一定的教育价值。只要老师引导得好，就会激发幼儿学习数学的兴趣。2、将教育目标中幼儿必须学习的价值和经验转化为幼儿的需求。我们顺幼儿的需求发现和开发出大量的符合教育目标的价值，对于那些幼儿没有需求和兴趣的教育目标和内容.，老师就必须通过教育的艺术将其转化为幼儿的需求和兴趣。如：在中班和大班的数学活动中的画册练习中，经常会出现“帮小动物找路”或“走迷宫”等类似的活动。由于其过程比较繁琐，而且练习时间较长，所以小朋友们对这样的活动不太感兴趣

6、。怎么办，怎样才能既尊重幼儿的兴趣，不压抑他们的积极性，又达到预定的教育目标？我尝试了好多种方法。我认为其中最有效的方法是把这种迷宫似的道路按原样放大到实际场地上。由于此类活动在实际场地上形象而又直接，就会使孩子们积极主动地投入以往令他们感到毫无兴趣的活动中去，一点也没有被老师牵着走的感觉，他们的体验是积极主动的。二、学会为幼儿的学习“搭支架”激发幼儿内在的学习动机，只是引导幼儿主动学习数学的第一步。它使幼儿进入了主动学习的积极准备状态。使幼儿想学、愿意学。但要实现让幼儿主动学习数学，老师就要为幼儿的学习搭好支架。这里，用“搭支架”是比喻幼儿的“学”好像一个不断建造的建筑，而老师的“教”，好像

7、一个必要的“脚手架”，支持幼儿不断构建自己的心灵世界。支架式教学首先肯定的是学习是一个主动的过程，幼儿原有经验和发展水平是学习的基础。同时，为了确保学习的有效性，老师必须不断提出挑战性的任务和提供必要的支持。这里，提出一些“幼儿跳一跳够得着”的问题，并适当提出解决问题的线索，便是老师的有效“搭支架”行为。如，在中班的一次数学活动中，我主要的目的是为了让幼儿巩固掌握“6”这个数所代表的实际意义。“小朋友，你们想一想，什么样的东西可以用6来表示呢？”幼儿这时只想到了日常操作的6只小鸭子、6粒小豆子、6个瓶盖等等。于是我又敲了6下大鼓。“小朋友们，你们听，大鼓响了几下？”“6下。”幼儿一起回答。“下面我们再一起学6声狗叫、猫叫”让幼儿用听觉感受了“6；然后我又丰黑板上画了6个苹果、6条鱼、6朵花，让幼儿用视觉感知了“6”；接着我又请幼儿用动作感知“6”，如：拍6下手、跺6下脚、点6下头等等，调动了幼儿的运动感觉。然后，我就问小朋友还可以用什么来感知“6”。小朋友兴奋地说出了用鼻子可以闻6种香味；眼睛转动6下；桌上有6本书等等。最后，我总结说：“小朋友们，6不但可以表示我们的动作、身边的东西，还有好多好多的事物都能用6表示，我们可以随时随地找到 6。请你们在家里、路上、外面看看