“小数的意义和读写”教学设计与评析

1、学习必备欢迎下载第1页“小数的意义和读写”教学设计与评析您现在正在阅读的“小数的意义和读写”教学设计与评析文章内容由收 集!本站将为您提供更多的精品教学资源！“小数的意义和读写”教学设计与评 析教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）第 100101 页。教学目标1. 使学生经历认识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知 道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2. 使学生在解决实际问题的过程中，培养初步的自主探究、合作交流的意识，感受数学和生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学过程一、 复习导入，唤起经验出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8提问

2、：同学们，知道这些数分别是什么数吗？谈话：后面的三个数，你平时在什么地方见到过？学生可能会想到：铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。揭题：是的，在日常生活中经常接触到这样的数。它们都是小数，今天我们一起 来认识小数。（板书课题：认识小数）【评析：让学生在给出的几个整数、分数和小数中判断认识哪些数，既自然地引 入了新课，又可以激活学生已有的知识经验。 让学生交流日常生活中见到过的小 数，可以使学生体会小数就在我们的身边，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的兴趣。同时，也便于教师了解学生的认知起点，更好地开展新课的教学。】二、 联系实际，探究发现1. 提出问题。提问：你想了解小数的哪些知识

3、？学生可能提出：小数是怎么来的？学了小数有什么用处？小数应该怎样读，怎样写？.2. 教学第一个例题。谈话：同学们想知道小数是怎样产生的吗？其实小数就来自我们的生活。 先让我 们来做这样一个活动：小组合作测量课桌面的长和宽，并用不同的数、不同的单 位把测量结果表示出来。比一比，哪个小组想到的表示方法最多。学生在小组内测量课桌面的长和宽，交流不同的表示方式。教师巡视，并作适当 指导。反馈：你们小组的测量结果是多少？想到几种不同的表示方法？学生量出课桌面的长是 60 厘米，宽是 40 厘米，并用 600 毫米、60 厘米、6/10 米等表示课桌面的长，用 400 毫米、40 厘米、4/10 米等表示

4、课桌面的宽。（根据 学生回答，板书：6 分米=6/10 米，4 分米=4/10 米）提问：除了上面几种表示形式外，你还能用其他方法来表示吗？如果学生主动想到分别用 0.6 米、0.4 米表示课桌面的长和宽，则让学生说一说 是怎样想到的，0.6 米和 0.4 米分别表示什么意思。如果学生不能主动地用小数来表示，则讲述：其实， 6/10 米还可以用小数 0.6 米来表示，0.6 读作零点六。（板书：=0.6 米 0.6 读作零点六）也就是说把 1 米平均分成 10份，其中的 6 份可以用 0.6 米表示。提问：你能说一说 0.6 米表示的意思吗？学习必备欢迎下载第2页学生回答后，让同桌间互相说一说

5、。引导：那么 4/10 米还可以怎样用小数来表示呢？（板书：0.4 米 0.4 读作零点四）提问：0.4 米表示什么意思？再问：那么你知道 1 分米是几分之几米吗？用小数怎么来表示呢？2 分米、5 分米、8 分米呢？学生交流时，分别让学生在米尺上指出 0.1 米、0.5 米、0.8 米的实际长度。 小结：十分之几米可以写成零点几米。【评析：采用小组合作的形式，组织学生测量课桌面的长和宽， 并用不同的数来 表示测量结果，为学生主动用小数表示测量的结果提供了机会，有助于学生体会 到测量结果不能用整数表示时，可用分数或小数表示。学生在直观操作、合作交 流中，轻松地完成了从“十分之几米”到“零点几米”

6、的认知过渡。 教师的教学 符合学生的认知规律。】3. 做“想想做做”第 1 题。先让学生弄懂题意，然后把答案填在书上。完成后，电脑出示答案，集体校对。4. 教学第二个例题。谈话：昨天三（5）班的李萍同学在育才商店里买了这样一些文具用品。我们一 起来看看吧。出示文具的图片及标价：铅笔圆珠笔笔记本3 角 1 元 2 角 3 元 5 角提问：一枝铅笔是 3 角钱，如果用元作单位，是多少元呢？（分别用 3/10 元和 0.3 元表示，并读一读、写一写。）讨论：一枝圆珠笔的价钱是 1 元 2 角，怎样用元作单位，用小数来表示圆珠笔的 价钱呢？请先在小组里讨论讨论，再说一说你是怎样想的。反馈时，着重引导学

7、生体会：1 元 2 角是 1 元多 2 角，2 角可以用 0.2 元来表示， 1 元和 0.2 元合起来就写成 1.2 元，1 元 2 角可以写成 1.2 元。（板书：1 元 2 角 =1.2 元1.2 读作一点二）提问：一本笔记本的价钱是 3 元 5 角，用元作单位的小数又怎么来表示呢？你是 怎么想的？（板书：3 元 5 角=3.5 元 3.5 读作三点五）小结：几元几角写成小数就是几点几元。5. 做“想想做做”第 2 题。让学生在书上完成填空，并说一说是怎样想的。6. 介绍自然数和整数。让学生自由阅读书本第 100 页的最后一段，提出不懂的问题。7. 游戏。男同学代表整数，女同学代表小数，

8、看到你所表示的数请你站起来。8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6【评析：认识几点几是本课教学的难点。 为了突破这一难点，教师创设了学生熟 悉的购物情境，让学生在具体的情境中经历独立思考、自主探索的过程，结合已有的生活经验体会小数的含义，并在交流中感受思考的快乐，培养了合作交流的 意识。这一过程，既面向全体，又尊重学生的个性，使不同层次学生的思维能力 都得到相应的发展。】学习必备欢迎下载第3页三、 竞赛激趣，拓展延伸谈话：我们已经认识了小数。现在我们以小组为单位，一起来进行比赛好吗？1.听录音，把听到的小数记录下来。一只青蛙跳过 0.4 米的田埂，来到宽 16.8 米的河面

9、上，踏上了 0.2 平方米的荷 叶，狂叫三声，扑通一声掉进了深 3.9 米的河里。2.做“想想做做”第 3 题。出示题目，让学生抢答，并说一说每道题中分数、小数的意义。3.回答下面的问题。一包上好佳，价钱在 1 元到 2 元之间，请你猜猜它的价钱是多少？小组合作讨论后把价钱写在纸上，交流时引导学生用“几元几角”和“几点几元”两种方式表达，并在数轴上分别找出每种可能价钱所在的点。【评析：采用比赛的形式组织学生练习，可以充分调动学生参与学习活动的积极性，提高练习的效果。】四、 全课总结提问：今天你学得开心吗？你有什么收获？五、 拓展语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有

10、选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的 一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章 的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之, 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。课件介绍十进分数的发展史和古代数学家刘徽的杰出成就。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得 当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。 相反,它恰是提高学生语文水平的重 要前提和基础。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配