202X年春五年级语文下册第三单元13打电话教案1新人教版VIP

1、精选范本13*.打电话课题13*.打电话教学内容教科书57页61页教学目标1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。教学重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点了解相声语言表达上的特点。预习要求借助工具书熟读课文，初步了解相声的语言特色。学法指导观察法、读悟法。教学方法启发诱导法 、以读代讲法、问导法、 创设情景法。教具准备1.相声打电话录音。2.其他相声节目的录音教学课时一课时教 学 过 程教学行为学习行

2、为备注一、激发兴趣，出示课题1.文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。2.说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。二、浏览课文，了解相声的艺术特点1.边浏览课文，边听相声打电话的录音。2.说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。3.边看课文边思考：相声有什么特点？教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，

3、还要唱三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1.默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。2.把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。对，是我，我找小王讲话（2）对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。（3）我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。（4）票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。3.联系生活，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。四、熟读课文，尝试表演相声1.选择课文中的某一段，

4、练习朗读。2.自由组合，学说相声。3.听听其他的相声选段。1.生听。2.说说学习这篇课文后你有什么要求？1.浏览课文，了解相声的艺术特点。2.说说各自听后的感受。3.边看课文边思考：相声有什么特点？1.默读课文，思考：相声中的那个人是怎样打电话的？2.读句子，谈感受。（1）说话绕圈子。（2）明知故说。（3）没话找话。（4）东拉西扯。3.生谈生活中说话啰嗦，会有什么后果？自由组合，学说相声。作业熟读打电话，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。板书设计13*打电话 说话的特点 相声的启发 相声的艺术特点课题口语交际·习作三教学内容教科书63页65页教学目标1让

5、学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。教学难点学会根据具体情景、具体需要写发言稿。预习要求收集发言稿。朗读体会发言稿的特点。学法指导交流、合作教学方法引导学生积极大胆，把自己的意思表达清楚教具准备1.收集与水资源有关的资料。2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。教学时间两课时教 学 过 程教学行为学习行为备注 第一课时（口语交际）一、创设情景、激发劝说欲望1、激

6、发学生表演。2提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?3让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。4根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。二、交流、体会劝说语言特点1让学生小组交流。2把每个小组的方法进行交流，体会劝说的艺术。三、拓展、运用。1、刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。2请若干小组上讲台进行模拟表演。3评议。第二

7、课时（习作）一、搜集、朗读发言稿1课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。2朗诵学生课前搜集到的发言稿。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。二、明确发言稿的写作特点。为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）三、了解发言稿教师明确写作特点：观点鲜明。条理清楚。语言简洁明快。话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。1让学生选择写作情景。2习作要求：内容具体、适合当时需要；感情真实；语句通顺。三、尝试习作。评改、交流1、讲明评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。 2巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。 3小组交流评改。 4评改后小结作文情况。1学生表演。爷爷和颖的对话2、回答颖为什么没有说服爷爷。3回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。1假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？ 2全班交流说说哪种说法更容易奏效1小组交流。2