老师如何教导不同性格孩子

1、供参考哦！气质类型是指表现为心理特征的神经系统根本特征的典型结合.目前,心理科学尚未能编拟出构成气质类型全部特征的完整方案.但是,胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点.心理学上认为具有胆汁质型气质的人精力旺盛,热情直率,意志坚强；脾气躁,不稳重,好挑衅；勇敢,乐于助人；思维敏捷,但准确性差.他们心理活动的明显特点是兴奋性高,不均衡、带有迅速而突发的色彩.具有多血质型气质的人的行动有很高的反响性,他们容易适应新环境,结交新朋友,具有高度可塑性.给人以活泼热情,充满朝气,善于合作的印象.但注意力容易转移,兴趣容易变换,很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作

2、.属于粘液质的人缄默而沉静,由于神经过程平静而灵活性低,反响比拟缓慢.这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度,注意稳定且难转移.给人的外表感觉为态度持重,沉着稳健,不爱作空泛的清谈.这种气质类型的缺乏之处是有些固执冷淡,不够灵活,因而显得因循守旧,不易合作.那些要求持久、有条理、冷静的工作,对于粘液质的人最为适宜.而具有抑郁质型气质的人感受性高而耐受性低,不随意的反响性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深,反响速度慢；具有刻板性,不灵活.性情脆弱、情感发生缓慢而持久,动作迟钝、柔弱易倦.具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化,比拟平静,不易动情.情感脆弱、易神经过敏,容易变得孤僻

3、.在行为方面表现为动作缓慢.胆小、不喜欢抛头露面,反响迟钝有研究说明气质在一定程度上决定一个学生学习的途径、方式、方法,赋予他智力、活动以某种风格二特色,但不决定一个学生知识、技能、智力的水平.因此在学习上,不管哪种气质类型的学生,在同样的学习任务下,只要肯下功夫都能取得好成绩.由此观之,老师的任务不在于怎样提升学生的智力,让他们在学习上取得好成绩,而在于通过对学生学习活动的方式,方法的指导,提升其学习效率和质量.气质无好坏之分,任何一种气质都有它的优缺点,就像任何事物都有它的正反面一样.作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型,做到因势利导,提升教育效果,还要促使学生扬长避短,培养学

4、生良好的个性品质和气质特征.气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情,豪放,爽朗,勇敢,进取,主动,但他们性格中也有粗暴、任性、傲慢,不能很好的限制自己的情绪的弱点.对于此类学生应该要求他们要善于限制自己,能沉着地、深思熟虑地答复下列问题,发表意见,活动中保持镇静而沉着不迫.要注意培养他们扎实的工作作风,达观自制的待人态度.对他们的教育不可急躁粗暴,而应慢言细语,实实在在、干脆利落地讲清道理,努力抑制他们的冲动状态.气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意,虎头蛇尾,兴趣多移的弱点,老师应该注意要求他们在学习中认真细致,刻苦努力,在激起他们多种兴趣的同时,要培养中央兴趣；在具体活动中,要求他们增强组

5、织纪律性,培养其朝气蓬勃,满腔热情,善于思维等个性品质.对于他们的缺点错误,批评时要有一定的刺激强度,但又要耐心细致,尤其要做好转化后的稳固工作,预防反复.气质偏于粘液质的这类学生一般班里默默无闻,容易被人无视.但他们大多个性沉稳,安静勤勉,且不防碍别人.对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性,灵活性等品质,预防墨守成规,因循守旧,执拗等不良品质,杜绝不必要的冷漠和萎靡不振.气质偏于抑郁质的这类学生,平时给人以呆板而羞涩的印象,这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象.但在友爱的集体和教师的关心下,又能充分表现出细致、 委婉、 坚决、 富于同情心等优良品质.对这类学生,老师应 同时

6、也应该要求班干部给予更多的关心和具体的帮助.要着重开展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质,预防怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生.要引导他们多参加集体活动,在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等,批评时点到为止.创造条件,安排他们从事有一定困难,需要与他人交往和配合的工作,以鼓励、锻炼他们的勇气.老师的精力毕竟有限,对于每个学生都不可能照顾得面面俱到,而且任何一类气质的消极方面均有形成不良个性的可能,即便学生在老师的引导下改正过了,但也不能杜绝它以后不会反复.事物的根源还在事物的本身,内因总比外因重要,因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时,还应给予学生有关气质方面的根本理论和

7、知识,并帮助他们客观地分析和熟悉自己气质特征中的长处和短处.并教会他们有意识地限制自己气质上的消极方面,开展积极方面.根据气质的可塑性特征,通过教育的培养和学生的自我调适,是能够使学生形成良好的气质特性的.另外老师在根据学生的不同气质类型,教导和引导学生的同时,老师也应该认清自己的气质类型,及时改正自己的品质的缺乏之处.比方,我在教孩子钢琴的时候,有一个学生就是性格很开朗,家庭富裕,但实际上缺少鼓励与关爱的孩子,于是我在教学过程中就一直鼓励他,鼓励她弹的好,再来一次.如果能把这个问题解决了,那就非常完美的等等.或者告诉她,这首曲子弹的非常好,我们再练一遍,请母亲过来看一遍好吗.她就非常卖力的学习,为了得到母亲的表扬.另外,还有一个小