小学四级下册《乘法分配律》说课稿

1、小学四年级下册乘法分配律说课稿一 ,说教材：本课时教学为苏教版第八册第 54-55 页“运算律”的第 1 课时内容， 是在学生学习了加法、 乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本内容要为应用乘法分配律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发现规律、理解含义上。二、说目标： 数学课程标准（修订稿） （以下简称标准 ）指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此， 我结合教材内容特点及课前调查， 确定了如下教学三维目标：1. 知识和技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。 2.过程和方法：

2、引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识， 体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。 3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。 标准 还提到： 要探索并了解运算律， 会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要注重引导学生自主探索、发现乘法分配律的内在规律，并与他人交流。三、说学情：由于学生已初步具有探索、发现运算律并应用运算律简便计算的经验，本节课遵循“解决问题发现规律交流规律表达规律”的顺序来呈现内容， 这样的安排易引起学生

3、对学过的方法的回顾， 亦有利于他们顺利学习和掌握本节课内容。 在实际教学时，我还强调依主题图情境引导观察、比较、猜测、分析、理解、概括出乘法分配律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的成功体验，引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解算理，一步步发现与成功、探索与理解。四、 说教法和学法： 数学教学需要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点， 根据内容特点、 教学目标及四年级学生独有心理规律和个性特征，通过情境的巧妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动，促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法分配律的认识由感性走向理性， 努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有个性的学习活动空间

4、，引领学生在动手实践、自主探索、合作交流中去发现、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。五、说教学流程：本节课我主要设计了 4 大教学环节：第一环节：自由欣赏，师生谈话课前，幻灯展示刚出版的快乐数学 班级数学小报第 3 期， 学生自由欣赏“自编数学笑话4 则”等数学笔记，师生近距离谈话。设计意图：充分利用课前2 分钟及数学小报的开展，融洽师生关系，沟通师生心灵，拉近心理与交流的距离，为后面顺利教学奠定基础。 第二环节： 自主探索， 合作交流1.导入猜想验证：我出示改设的主题情境图， 启发性谈话： 从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？师： 你是怎么列综合算式的？

5、你怎么想？有和他的列式和想法一致的吗？（板书）师：还有没有其他不同的列式？（板书）师： 看这两种列式， 猜一猜两道算式的结果可能会出现什么情况？有猜想就要有验证，要验证就要有行动，请同学们认真计算，看计算结果是否如我们的猜想？学生计算交流， 师板书： “ = ” 设计意图： 合理利用并依据现实生活实际改造现有的主题图情境， 将 5 件 （条）改为 2 件（条） ，更贴近生活实际的生活情境创设,使学生更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式， 在计算结果相等的情况下组成等式， 这为学生感受乘法分配律提供了现实背景，学生从中也体会到乘法分配律的合理性。 2

6、.交流一类推一表达：合作交流等式（65+45 ）X 2 = 65 X 2+45 X 2,观察比较左右两个算式的异同点， 强调： 都买 2 件， 也就是买 2 套，（ 65+45 ）个 2 也就是 65 个 2 加 45 个 2 。继续引导从情境图中发现问题：要买2 件短袖衫和2 条裤子，需要付出多少元？假如买 5件，等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简单交流。比较类推： 象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些类似这样的式子？（注意强调计算结果）学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢的方式， 表述自己所理解的这类规律。 之后要求学生用字母a、b、c来表示这个规律，教师在板书的同

7、时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。 设计意图： 从问题的实际意义 都买2 件，也就是买2 套和数学运算的意义 （ 65+45 ）个 2 也就是 65个 2 加 45 个 2两个层面来体会与认识；从比较类推、手势表达等活动探索与理解，学生能够很好地理解乘法分配律的意义，同时，在交流合作中加深对乘法分配律的透彻感悟。 3 .揭题细读静想：教师顺势揭题， 进而结合“乘法分配律”的自述（课件）让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法分配律的规律表述、 逆应用及变式。 设计意图： 对乘法分配律的意义， 我不强调口头上的简单表述， 而力求通过“乘法分配律”的自述再次强化与渗透，让学生深刻印象。 第三

8、环节： 巩固应用， 拓展延伸本节课我设计了 5 个层次的练习：1. “我是小法官”：填空及判断正误，让学生说一说自己的理解。2. “我们算的最快”：分组比快， 体会乘法分配律计算的简便。 3. “我最聪明”：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。 4 结合本校 3 、 5 、 6 年级班级数和平均每班学生人数改编问题， 交流、 指导学生根据不同的条件选择相应的条件进行解答， 并尝试运用多种方法完成。 5 自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜（长方形菜地宽 36 米，青菜地长66 米，萝卜地长34 米） ，让学生根据收集的数学信息自编数学问题， 自由解决。 设计意图： 练习设计上， 我深入解读教材练习设计的同时， 对练习进行了适当的加工改造， 力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。多形式、多层次的练习， 深化学生对乘法分配律意义的理解， 更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律