2014年小校本培训暨素养提升总结范文

1、2014年小校本培训暨素养提升总结范文XX学年度第二学期鳌江一小校本培训总结 我们学校是一所 教师优质资源丰富的学校。多年来，我们始终把教师的校本培训与素养提升活动作为一项重 要工作，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇 篮。学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以 提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨 干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一 支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研 究型教师队伍。（一）领导重视 机构健全 根据县教师发展中心工作安排，学校 成立了以校长为组长，明确校长为校本培训第

2、一责任人的职责，副校 长为校本培训具体负责，其他中层领导和教研组组长为成员的领导小 组，下设办公室，教科室主任蓝德钦老师任办公室主任。学校根据校本教研的实际特点， 建立了校长决策调控 副校长具 体负责 中层及教研组组长相关领导组织落实 教师群体开展实施的 校本工作运行机制。除此之外，我们还成立了10个教研组、17个备课组， 分别任命教 研组组长和备课组组长， 备课组设置到所有学科， 领导小组分工负责， 落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作， 有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，使校 本培训活动正常有序地开展，把校本培训的任务落到实处，使我校的 校本培训

3、走向了制度化、科学化、可持续化。（二）设施到位 我们学校的经费、图书、场地、设备满足校本培 训要求。学校不仅有漂亮优美的外部环境，内部功能教室也一应俱全：设 有多媒体教室、微机室、实验室、100多平米的图书阅览室、综合实践 室、队室、音乐室、舞蹈室、美术室、等专用教室，设施齐全，各功 能教室制度健全，管理规范，有专人负责，教育氛围良好，使用率高 学校没学年给每位教师提供100元的购书卡，每个办公室至少配置一 台电脑，校园网中有校本培训供教师学校研究探讨，学科骨干、县市 三坛等教师每学期至少外出学习一次，其他老师一年至少一次，学校 能为教师外出培训提供必要的经费。如：西湖之春、省市优质课评比等，

4、每次都有我们学校教师的身 影。（三）坚持灵活多样的培训方式1、读书活动 学校能结合学科素 养提升行动年度培训主题 （或课题），精心组织教师每人每年读一本书， 写一篇读书体会或心得，教师阅读完成率100%，在教研组内或备课组 内开展经验交流，互相学习，共同提高。2、经验交流 上学期末我们组织了黄招团、林宣惠等先进教师组 织经验交流，教师参达与率100%。结合学科素养提升行动年度培训主题（或课题） ，精心组织每个教 研组（或备课组）开展6次以上的集体备课活动。有活动记录和考勤记录。3、一人一课 由教务处组织安排教师一人一课活动，本学期4月 份开展教师教学践行月活动， 每位教师每年在学校至少上一节公

5、开课1次，50岁以上的教师说课一次，符合率100%，普通教师每年听课20节以上，校长和教学线的副校长、中层听课每学期60节以上，其他中 层干部教师每学期听课30节以上，领导班子的听课本由学区领导已经 检查，无论是数量还是质量都达到或超出上级要求，受到表彰。4、教学评价与展示活动 结合学科素养提升行动年度培训主题精 心组织教学技能培训或展示活动。教务处组织的每月教学月查活动，具体内容有5篇的教学反思，5个优秀作业或典型错例，精品教案和书头教案、作业批改和课后辅导 等，教师参与率99%以上。5、以课题研究带动培训。 科研兴校是我校主要的办学思路之一。 我们历来十分重视对教育教学规律的研究，以此带动

6、教师培训。 基本上形成了每个学科有课题，每位教师搞科研的局面，如语文 以阅读为突破口，数学以情景教学为突破口，英语注重口语教学，达 到促进教育教学质量的提高，促进教师成长的目的。本学年我校有6个县级课题正在结题过程中，还申报立项了2个县级课题和2个市级课题聚焦课堂，有效整合，提升了我校的教科研品质。page 5、培训 我校每周一下午、周二、三下午后、周四上午为校 本培训固定时间，一方面组织教师学习国家的政策法规等文件和师干 训相关文件，不断加强教师自身的职业道德建设；另一方面，以活动 为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业 道德教育，提高了教师的思想素质。由于上学期我们学

7、校刚搬迁新校区，场地受制约，本学期精心组织4次以上校级培训。有2月20日的心理健康培训，有3月5日的德育工作培训，有3月16日的信息技术培训，有4月16日的教育科研培训等，每次做到 有计划、有主题、有考勤、教师有学习记录，参与率达99%以上。（四）特色创新 结合学科素养提升行动年度培训主题，我校积极 开展三度衔接的特色培训，为教师创造支点，搭建平台，提高校本培 训的实效性1、学段衔接：包括开展幼小、低、中、高学段衔接。2、学识衔接：蓝衍局老师对全校教师开展三度衔接话教研的理论 培训（在此基础上丰富提炼，在市小学课改领航上做发言）跨学段的 围绕课题或主题开展理论培训学习， 观看教学录像和讲座，

8、集体备课， 以达到不同学段的学识衔接。3、学术衔接：积极开展跨学段跨学科的教学研讨实践活动。 我们的教师除了要参加本学科、本教研组的教科研活动外，还要 适时参加其他教研组和其他学科组教科研活动，以达到学术的交流衔 接。在次基础上积极开展三度衔接学术展示活动： 如结合县90学时实 践活动积极开展教师教学展示活动。（每个指导师都上一节公开课， 向学员和全校教师展示指导师的 教学风采，我们把这两块工作结合在一起，收到了很好的效果。） （五）培训成效 由于我们的校本培训与素养提升行动做到有 计划，抓落实，教师参与率高， 各个梯队教师成长和骨干教师成长快， 所以有效，教师满意度也高，取得了不少的成绩1、

9、本学期两位老师 评上市级学科骨干，三个教师评上县级学科骨干；2、教科研论文获奖50多人次。其中市级12人次，县级43人次；3、六个县级课题正在结题过 程中，本学年又申报立项了市、县课题各2个。4、两个教研组分别倍频范围市先进教研组。二、总结与反思 我们的校本培训与素养提升活动在努力为大家创 造教育的支点，整合教研训活动，让培训产生灵动的效应，老师们的 学科素养也在逐步地提升。然而由于当今的教育环境发生了巨大的变化，尤其是教师的职称 评定受到制约，给校本培训带来很到的冲击， （如奖励学时自读放弃的 人很多，还有的老教师认为培训学时对他们来说是没用的等）为了更 快的更新教师校本培训的理念，为了更好的服务于教师，也为了我们学校的更好地发展，我们校本培训工