论现今高校创业孵化成功率低的影响因素和对策

1、论现今高校创业孵化成功率低的影响因素和对策摘要:高校建立创业孵化基地，进行创业教育旨在培养当代大学生 创业素质，促进个人全面发展。但我国高校创业孵化成功率还是处于低 水平，高校创业教育的发展中还存在很多不足因素，主要表现在：创业 教育目标的偏差、课程设置的局限、师资力量的欠缺和外在创业环境的 阻碍。我国仍然需要不断学习西方发达国家创业教育教学的经验和教 训，实事求是的再接再厉，培养高素质人才，促进我国经济平稳高效的 发展。关键词:高校；创业孵化；影响因素；对策改革开放以来，我国经济得到了巨大的发展，成功的实现了从农业 国向工业国发展的目标，市场经济得到长足发展。经济的跨越带动产业 的飞跃，极大

2、的打开了我国的劳动力市场。但是，我国人口众多，而就 业岗位是有限的，在巨大的就业压力面前，更多人需要重新规划个人职 业生涯的发展，创业成为具有实现这一目标的重要手段。高校开展创业 教育课程，为当代大学生的创业生涯提供了有效的帮助，但这一过程还 需要每个人共同探索和努力。一、当今高校创业孵化现状1.1创业孵化与创业教育的释义创业孵化，一个可以能给创业成功的“蛋”提供一个的条件，让它 “孵出”并长大，给创业者提供这些条件的平台可以称为创业孵化基地。 为初始创业者提供共享服务空间、经营场地、政策指导、资金申请、技术鉴定、咨询策划、项目顾问、人才培训等多类创业的服务。在高校设 立创业孵化基地是高校试试

3、创业教育的重要表现形式。创业教育，指的 是在创造教育和创新教育的基础上，着力培养学生的企业家精神、创业 者素质、创业技能和创业人 格等，让学生成为企业家型的复合型人才。1.2我国现今高校创业孵化现状（1）创业教育理念得到普遍重视。从2002年的9所高校试点至今，越来越多的高校加大了创业教育教 学力度。将已开设创业课程和准备开设创业课程的比例相加，可以看出 大多数高校已开始着手加强大学生创业教育，但是不同类型高校创业教 育课程开设的情况仍略有差异。从高校层次来看，“211高校”有7.69% 尚未开课，非“ 211高校”的这一比例更高，超过10%从高校学科性质 来看，综合类大学已开课比例较小，但其

4、余的大多数都在筹备开课；理 工农医类高校已开课比列超过一半，达到 57.14%,文科院校开课比例相 对较高，达到72.22%。（2）创业教育得到广大学生认可。调研显示，大学生对创业教育的需求很大，47.18%的受访者认为应 当在各年级阶段开展创业教育，如各类讲座、创业实践能力的培养； 40.17%认为应开设创业教育类课程，将教育教学与创业实践活动相统 一；只有2.35%的学生认为创业教育影响专业学习，没有必要开展；7.46% 的学生认为应该面向少数精英学生开展创业教育。也就是说，有近九成 的学生希望接受创业教育。（3）创业教育成果不明显。虽然创业教育理念越来越深入人心，可是创业教育成果却一般，

5、只 有将近四分之一的学生认为创业教育“很有必要”或者感觉“不错”， 而大多数同学认为还是实践性不足，不能很好发挥指导作用。创业教育 有待进一步改进。二、高校建立创业孵化的目的和意义大学生创业教育从实质上讲是素质教育中所提倡的创新教育与创 造教育在知识经济时代的具体化。我们在素质教育中提倡的培养学生的 创造力和创新精神，提高学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素 质和身心素质等，正是一个成功的创业者所必须具备的。因此，创业教 育的基本目标就是培养学生的创业综合素质，即创业素质，促进大学生全面发展。三、影响我国高校创业孵化成功率低的原因1998年清华大学举办的“创业计划大赛”正式拉开了我国大学生

6、 创业教育的帷幕，经过短短十几年的发展，创业教育活动已经在高校中 普及推广，但我国高校的创业教育还处在发展初期，存在很多不足和困 难。通过现状我们不难发现有一下四个原因：1. 目标观念的偏差我国是人口大国，面临着巨大的就业压力，在高校开展创业教育， 鼓励大学生毕业后通过创业以扩大就业岗位，这是进行高校开展创业教 育的直接现实目标。但这种导向造成了创业者创业的目的更主要的是解 决生存问题，而不是谋求个人的全面发展。大多数高校热衷于组织学生 开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等，可是这只是少数人的成果，对于大多数学生来说创业教育并没有取得效 果。而且这种比赛的成果与之后实际创

7、业结果也极少有必然联系。2. 课程设置的局限我国的创业教育教学则刚刚起步，创业教育还处于未被广泛认知和 重视的低水平初级阶段。绝大多数高校并没有把创新创业能力即开创性 和创造力的培养看作高等教育主流教育体系中的一个部分，在教学管理方面没有给予充分的重视。当前很多高校开设的创业教育课程基本属于“职业规划”、“就业指导”系列，教学方式主要通过课程讲解和视频 展示，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。这也就缺少一套 科学、完善的创业教育教学体系。甚至很多高校都没有开设创业教学课 程。3. 师资力量欠缺目前在开展创业教育的各个学校里， 从事创业教育教学和培训的教 师一般来自两个方面：一是原先从事

8、企业管理学科教学的教师，二是学 生就业工作指导教师。由于创业教育的实践性比较强，仅仅依靠课本讲 解比较抽象，这就造成学生上课积极性不大，或者只是理论明白而没有 实际操作能力。所以，大多数高校会聘请了一批企业家或成功创业者担 任客座教师，这种安排受到学生的普遍欢迎，但由于部分创业者或企业 家缺乏教学经验，所以教学成果也不尽如人意。4. 创业市场环境的阻碍创业教育绝不是仅仅是高校的任务，它和整个社会体系是密切相关 的。高校的创业教育是为学生真正步入社会奠定理论基础和实践感知能力，培养学生创业素养。而离开了社会环境的创业教育只能是纸上谈兵。 目前，除上海市等少数几个省市外，社会和政府没有出台专门鼓励

9、大学 生创业教育的政策，很少有社会风险投资商主动与大学生进行合作，也 很少有企业愿意提供机会让学生学习实际的企业管理和经营。创业环境的不接纳是创业者最大的阻碍。四、对策分析1. 加大创业教育宣传力度，提高学生对创业兴趣。例如，邀请又名 望的创业成功者或者通过视频案例分析，激发学生的创业欲望，为学生 树立创业榜样，让他们在创业的道路的探索中有勇气和动力；要让学生 独立思考，切身体会创业的意义，从而激发内在的创业激情和创业潜能。 在创业教育实施过程中要明确两个基本观念：一是消除“认为创业教育 就是学生搞搞创业大赛”的简单认识，要把创业教育融入日常教学中； 二是创业教育要充分挖掘学生潜能，注重学生的

10、个性发展，通过开发学 生创业基本素质、培养学生创业综合能力，促进大学生的全面发展。2. 结合自身实际情况，吸取国外优秀的创业教育理念和体系，不断 完善已有的创业教育教学体系和课程设置。 高校要倡导扩大创业类课程 和相关专题讲座的比例，形成由基础性的创业课程、专业性的创业讲座 和启发性的创业辅导为主的创业课程教育体系。在基础性创业课程方面，一方面可以开设诸如“创业学”、“企业管理”、“经济学”、“财 务管理”等类型的专业课程，使大学生具备相关的专业知识；另一方面 可以开设一些综合性较强的课程。如上海交通大学在2007年推出了 “创 新与创业”课程，采取大班讲座、小班操练、案例剖析、创业比赛、专家

11、辅导、实战模拟等一系列创新的教育方法和手段，力求使大学生对创 业要素、创业过程以及创业者所涉及的问题有更为透彻全面的了解。在 专业性创业讲座方面，可以领域或行业划分为基础，有针对性地举办讲 座。3. 加强创业教育师资队伍建设（1）鼓励优秀教师到企业锻炼学习。制定优惠措施，鼓励教师到 创业一线实地考察，知行合一，结合专业知识，了解创业最新发展信息, 尤其是与专业知识相关的技术发展形势；鼓励教师切身进入企业，参与 企业创业管理，提高教师的实践能力和科研能力。（2）引进和聘任企业管理人员来校任教或兼职任教。可以请一些 经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业基地的兼职教师，充 实、优化教师队伍。

12、（3）积极展开院校之间的学术交流活动，共享优质创业教育师资。 弥补当前高校创业教育师资短缺的问题， 通过与院校开展互相聘请师资 的方式，可以加强高校间的师资交流，有效缓解师资短缺的困境。教学 的交流也有助于各院校整体实力的提高。4. 营造良好的创业环境作为高校，在实施创业教育的过程中，可以走校企联合的模式，在 学校建立创业孵化中心，或者企业创立学生创业实践基地；除此之外， 学校本身也可以利用自身的优势创办一些实体或建立学生科技创业园， 以此为学生提供创业实战演习场所。根据学校专业设置情况，制定周密 的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励广大学生在不影响学 习的情况下利用周末及业余时间创立

13、一些投资少、见效快、风险小的实 体，学生从中体会到创业的乐趣与艰辛，体会团队的合作与管理，激发 潜在的创业潜能。五、结语随着我国综合实力的提高，市场结构将会得到很大改观，人们也将 越来越注重个人的全面发展。价值观念的变化也将为创业市场的发展铺 开一条广阔的道路。相比于西方发达国家，自1997年以来，我国创业教育事业的发展虽 然还处于初级阶段，所取得的成效也比较低，但是，经过十几年的探索, 不可否认的是，我国的创业教育事业还是取得了阶段性的绩效。今后的 探寻之路，我国可以借鉴发达国家的经验和教训，保持清醒的头脑，实 事求是的再接再厉，培养高素质人才，促进我国经济平稳高效的发展。六、参考文献1 郭丽君，等中外大学生创业教育政策的比较分析J.高教探索，2008,（ 1）： 132- 135.2 杜兰晓，等.国外创业教育的特征及对我国的启示J.中国校外教育（理论），2009，（ 1）： 6- 7.3 曹璟.高职院校开展学生创业教育的途径探析J.教育理论