《女娲补天》教学案例

1、1女娲补天教学案例女娲补天 是我国古代的一个神话故事， 讲的是天突然塌了下来， 女娲为了拯救受苦受难的人们， 冒着生命危险炼就五彩石， 将天 上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、 甘于奉献的精神。一、旁征博引，激发兴趣师：（出示神话人物 盘古 图）同学们，你们还记得他吗？生：（异口同声）记得，是盘古师：你能用一个词来说说他吗？生1：顶天立地生2：力大无穷2生3：勇猛师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。 （板书：神奇 想象）今天我们要再次走进神话故事。 （宣布上课）（设计意图：编者将这篇课文放在以 神话、传说故事为主

2、题的单元中， 由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事盘古开天地中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。 ）师：（播放女娲造人的动画片）看了动画片，你想说什么？3生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了师：是啊，多么神奇呀生：我知道这个造人的人叫女娲师：（出示 女娲 ） 谁来叫叫她指名师： 女娲多神奇呀， 轻轻一捏就造出了一个人， 这是神话人物的 共同特点， 都有神奇的本领。 女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢？今天我们来

3、学另一个神话故事出示课题 齐读（设计意图：从生动形象的动画片女娲造人入手，学生能深4刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待）二、检查预习，整体感知师：老师先来检查一下你们的预习情况出示课文有关词语师：先自己读一读师：这里有几个难读的词语，谁能读准它 （冶炼 挣扎）指名读齐读词语5师： 看来你们预习得非常认真， 那课文到底是怎么写的呢， 赶快 打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什 么事，你能不能用简单的2、3句话来说一说呢？自由朗读，教师巡视师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事生：自从女娲创造了人类后 （较罗嗦）师：你讲得非常清楚， 谁能概括得更

4、简单？发生了什么事？女娲怎么做？生： 一天夜里， 远远的天空塌下了一大块。 女娲冒着生命危险去 找五彩石，把天补上了。师：你真能干，谁也能学着他的样来说说？6指名一人说师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事学生自由说（设计意图： 课前预习是一项非常重要的作业， 在初读课文前安排了检查生字、 词语是对学生课前预习的一个检查， 以引起学生对预习作业的重视。所谓 书不读熟不开讲 ，正确流利地朗读课文是感悟 课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗 读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能 力。）三、聚焦重点，诵读品味出示第1自然段师：谁来读读课

5、文第1自然段，读通顺、读流利， （指名）其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。7指名读 （正音：山冈）师： 光把课文读流利还不够， 我们还要读出自己的感受来， 我们 也来读读这1自然段，读完之后， 你能用个词语来说说你的感受吗？ 从哪儿感受到的？可以用笔划一划有关的词语、句子。自主感悟生1：我读出了可怕，从 露出一个黑黑的大窟窿 里的 大窟窿 感受到的。师：（板书：可怕）谁也读出了可怕，从哪儿读出来的？生2：我从 轰隆隆的巨大响声 感受到声音非常大，很可怕。生3：我从 远远的天空塌下一大块 知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕8指名读师：你还从哪里感受到可怕？生4：

6、我从 地被震裂了，出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊 熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水 里挣扎。 感受到可怕师：你能选择感受最深的一句话来说说吗？生4：这里用了两个 许多人 ，说明在山顶上围困的人很多，在 水里挣扎的人也很多。师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么？（ 围困 挣扎变红）9生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗？生6： 围困 都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。生7：可能两个人抱在一起呼喊生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。师：多么可怕呀，再说说水里的人们生9：水里的人用手拼命地挣扎生10：一边挣扎

7、一边直喊救命10师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗？指名读 齐读师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕？生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。师：仅仅是声音大吗？再读读下句生：威力也很大，把地都震裂了生：我从 一道道深沟 知道有很多很深的沟师：那你能想象当时的可怕情景吗？11生：人们四处乱逃，一不小心就掉进了深沟生：人们养的动物也掉进了沟里师：那你又感受到了什么？生：人们的生活很惨生：很悲惨师：（板书：惨）音效：轰隆隆 播放受难的悲惨图片）师：火海里，大水中，女娲又听到了什么？12生：女娲听到了孩子们的哭泣声生：听到人们在喊 救命生：这些人都是女娲造出来的，她是多么心疼啊！师：是啊，

8、再看看以前的生活是怎样的，读读课文，来感受一下生：我从 到处是欢歌笑语 知道人们以前的生活是很快乐、 幸福生：我从 不知过了多少年 知道这场灾难是千百年一遇的师：女娲看到这一切会想些什么？生：我一定要救人类13生：我一定要把天补上师：（出示第2自然段）读读，你又知道了什么？生：女娲求雨神熄灭天火，又造船救出水中的人们。师：你知道女娲做了两件事来救人们生：我知道女娲做这两件事是很艰难的师：你从哪儿知道的？生：我从 求雨神 知道的，她一定是跪着苦苦哀求生：我还知道女娲想的很周全，先熄火再救人14指名读课文师：你读出了一个怎样的女娲？生：我读出了一个考虑事情很周全的女娲。生：一个善良有爱心的女娲师：

9、谁来读读，把你的感受读出来指名读 齐读师：是啊，心地善良的女娲一心要救人类， 可是天上的大窟窿 还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学。（设计意图： 体会课文语言的规范感主要*读， 把握课文语言的 逻辑感主要*读，感受课文语言的得体感主要*读，领悟课文语言的情 味感主要*读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、 读15得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵，还 要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时，引导学生抓住关键 词，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实 处。）四、巩固词语，落实基础师：我们刚刚在学课文的时候， 发现了2个同偏

10、旁的词语，（ 围困 挣扎 ）像这样的词语课文里还有很多，谁发现了？生：窟窿 深沟 燃烧师：除了课文里的，其他类似的词语还有吗？生：蝴蝶生：蜻蜓16生：打扫师：打开课堂作业，我们一起来做做第二题，看拼音写词语，会写的拼一拼写一写，不会写的可以照着书本抄一抄。（燃烧 挣扎 围困）（设计意图：学文贵在运用， 文中重点学到的两个词语 围困 挣扎 ，是两个同偏旁的字所组成的词语，学生能结合偏旁来理解词语 的意思，显示了我们中国文字具有形象性的特点。由此入手，学生联 想到表示昆虫的词语都是虫字旁； 跟手的动作有关的词语都是提手旁 等等，对字型加深了印象， 也就很快能记住作业本上要求掌握的这些 词语。检查下来，全班50个学生都能不借助书本正确地拼写这些词 语。 ）【教后反思】宁有真实的缺陷， 不要虚假的完美是本色语文的追求。 课堂上我也毫不掩饰着真实的缺陷：一、 课堂上