指引科学领域解读

1、?指南?中的“科学探究让幼儿园科学教育生动、有趣、严谨、有效中国教育科学研究院 刘占兰主要内容幼儿园科学教育的变革历程?指南?中幼儿的科学探究幼儿科学探究的途径与方式一、我国幼儿园科学教育的改革进程20世纪80年代末期以来20世纪80年代末常识一一通过有趣的方式教知识20世纪90年初、中期常识/科学一一通过观察和动手操作,开展认知能 力.关注科学与技术进步对人们生活的影响.20世纪90年后期科学一一主动探究、发现学习,像科学家那样发现知识.从小培养儿童的科学素养.强调探究即是目标,也是方法.探究是新课改倡导的理念.21世纪最初5年：2001-2005科学一一幼儿的探究活动需要精心设计,强调让幼

2、儿经历提出问题、进行猜测和假设、设计实验和进行观测、记录获得 的信息、得出结论和解释的探究过程.2005年以后：2005-2021科学一一探究式科学教育.强调精心设计科学教育活动,使科学活动蕴涵科学概念,是有探究价值、幼儿能够探究的主题和 问题；提供有适宜结构的材料,让儿童简约地重演科学家科学探究的根本过程, 并把获得的科学经验、概念和水平用于解决实际生活中的问题2021年以来科学教育要关注一系列核心概念,通过学习这些核心概念,使儿童能够理解自然、赞赏自然、有好奇心.科学教育的10原那么和科学中 的14个大概念|二、?指南?中幼儿的“科学探究幼儿科学学习的特点：探究、解决问题、尝试发现幼儿科学

3、学习的价值追求： 激发探究兴趣、体验探究过程、开展探究水平.1形成受益终身的学习态度和水平学与教的方式：亲近自然、直接感知,亲身体验、实际操作；做中学、生活 中学、游戏中学?纲要?指南?一1.对周围的事物、现象感兴趣,1.亲近自然,喜欢探究情有好奇心和求知欲喜欢提问感5.保护动植物,关心周围环境,喜欢动手动脑态亲近大自然,珍惜自然资源,有初步体会发现的快乐的环保意识度二2.能运用各种感官,动手动脑,2.具有初步的探究水平过探究问题值得探究的问题、有探究意义且幼程3.能用适当的方式表达、交流探儿感兴趣的问题一建议2索的过程和结果观察、分类、比拟、分析方法小组讨论、合作的意识与水平)猜测、调查、验

4、证、方案与执行、记录合作、交流三3.在探究中熟悉周围事物和现象.知感知和发现、体验、体会、了解识对身边常见事物和现象的特点、变动植物的多样性、生长变化与条件、经化规律感兴趣,外形特征、习性与生存环境的关系n/'v从熟悉的科技成果入手,引导幼儿物体和材料的特征、性质、用途,结丸感受科学技术对生活的影响,培养对构与功能的关系科学的兴趣和对科学家的崇敬.简单的物理现象根底生活经验,了解自然、环境与O天气、季节特点与周期性变化,对人人类生活的关系.类和动植物的影响动植物与人的关系；科技与人们生活 的关系；人与环境的关系.?纲要?与?指南?：根本精神一致,相互补充,也有细化,还有深化.三个目标的

5、特点和相互关系三个方面的目标是一个探究过程的不同方面. 不能分别学习或单独练习.目 标3在探究中熟悉周围事物和现象,强调幼儿对事物和现象的熟悉一定是在有 意义的情境或解决问题的过程中获得/发现的.目标1亲近自然,喜欢探究一一首要/前提性目标目标2具有初步的探究水平一一重要/关键性目标目标3在探究中熟悉周围事物和现象 一一载体/产物性目标幼儿探究的特点：探究是科学研究的根本方法.探究既是儿童科学学习的目的,也是儿童科学 学习的方法.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣, 体验探究过程,开展初步的 探究水平.科学家的探究和幼儿的科学探究科学家探究的根本过程幼儿科学探究的根本过程提出重要、可以进行实证研

6、究的问题将研究与相关的理论相联系使用能直接研究问题的方法提供合理、明确的推理过程进行各种验证性研究与推广性研究发表研究结果以鼓励同行的检验与批评.提出有意义、能探究的问题探究内容指向获得关键经验选择适宜的方法运用原有经验进行推理与假设实证研究观察、比拟、实验、测量；调查分享交流三、幼儿“科学探究的途径与方式一一日生活、区域与游戏中的科学探究幼儿的科学学习需要生活化、游戏化的多种活动.科学区、建构区、自然角 和种植园等,是幼儿科学探究与发现的主要场所.天气记录与报告也是幼儿关注 天气与季节变化,建立科学与生活的联系的一种有效途径. 生活中也存在着许多 随机渗透的契机.这类探究活动的主要特点：游戏性、生活化,是低结构性的活动.二集体或小组探究活动这类活动往往是由教师精心设计的,让幼儿经历从探究到发现的过程.一般 具有较高的结构性特点,设计比拟严谨.这类活动可以是幼儿探究自然事物与现 象,也可以是进行技术设计与制作.在这类活动中,教师要鼓励和引导幼儿：O接触大自然,研究真实的事物