初中七年级英语上册Unit1 This is me!复习教案

初中七年级英语上册Unit1Thisisme!复习教案

一、教材与学情深度分析

1.教材内容解构

本单元以“Thisisme!”为核心主题，是学生进入初中阶段后系统学习英语的起始单元。教材内容围绕“自我介绍”与“结识新朋友”这一真实交际场景展开，涵盖：

1.核心词汇：涉及外貌、性格、爱好、日常活动等主题词块，如looks

,hobby

,comefrom

,begoodat

等。

2.核心语法：一般现在时（主语为第三人称单数时动词的变化），动词be

与have

的用法，以及形容词性物主代词(my,your,his,her

)。

3.语篇与功能：通过阅读WelcometoClass1,Grade7

的语篇，学习如何从多角度（姓名、年龄、出生地、外貌、能力、爱好等）进行连贯的自我介绍和介绍他人。听说读写技能均围绕这一核心功能展开。

2.学情精准研判

教学对象为七年级新生，他们处于从小学生到初中生的转型期，具有以下特点：

1.知识基础差异大：来自不同小学的学生，英语基础参差不齐，对语法规则的显性认知较弱，但乐于模仿和参与活动。

2.心理与社交需求强烈：在新环境中，学生有强烈的自我表达欲望和结交新朋友的意愿，这与单元主题高度契合，是教学的内在驱动力。

3.学习方式转变期：需从小学的感性、游戏化学习，逐步向系统的、注重策略的初中英语学习过渡。

二、核心素养导向的复习目标

通过本单元复习，引导学生整合与内化知识，达成以下目标：

1.语言能力

1.能准确、流利地运用单元核心词汇与句型，在真实或模拟情境中完成自我介绍和介绍同伴。

2.能理解并正确运用一般现在时（重点为第三人称单数主语）描述个人情况与日常活动。

3.能听懂、读懂关于人物介绍的简短对话或篇章，并提取关键信息。

2.学习能力

1.学会运用思维导图、信息表等工具梳理和归纳单元知识，构建个人知识网络。

2.在小组合作活动中，发展沟通、协作与探究能力。

3.思维品质

1.通过对比、分类（如不同人称下动词形式的变化），培养逻辑分析与归纳能力。

2.在创造性自我介绍（如设计“数字身份名片”）活动中，激发创新思维。

4.文化意识

1.理解中英文自我介绍方式的异同，体会英语表达中直接、具体的特点。

2.在认识新朋友的语境中，学会尊重差异，包容多元个性。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.单元核心词汇与功能句型的综合运用。

2.3.一般现在时中，主语为第三人称单数时，谓语动词的正确形式变化（加-s/-es）及其在陈述句、疑问句中的运用。

4.教学难点：

1.5.学生能超越零散句子的输出，进行逻辑清晰、内容丰富的连贯语段表达。

2.6.在真实语境中，自觉、准确地应用第三人称单数动词变化规则，克服母语负迁移影响。

四、教学理念与方法

1.理念：秉持“学生中心、产出导向、学用一体”的理念，创设“班级国际文化展”预备活动作为复习大情境，让复习在真实任务驱动下进行。

2.方法：

1.3.任务型语言教学法：围绕“制作班级英文人物志”核心任务展开。

2.4.情境教学法：模拟校园开放日、新生联谊会等场景。

3.5.交际教学法：通过采访、对话、展示等活动促进语言交际。

4.6.差异化教学：设计分层任务，满足不同层次学生需求。

五、教学准备

多媒体课件、单词卡片、人物信息卡、小组活动工作纸、AI语音评价工具（如“配音秀”相关片段）、班级云共享文档。

六、教学过程实施

（一）情境导入：激活主题，明确任务(约8分钟)

1.视频激趣：播放一段经过剪辑的影视片段，内容为不同国家青少年用英语进行特色自我介绍（可包含才艺展示）。

2.任务发布：

“同学们，为迎接即将到来的‘校园国际文化周’，我们班将制作一本英文版《WeareClassOne!》人物志电子书。今天，我们的任务就是成为这本书的‘作者’和‘主角’，通过复习第一单元，为自己和伙伴们创作出最精彩的个人主页。”

3.目标共建：引导学生快速浏览复习目标，并提问：“为了完成这个精彩的人物志，你认为我们需要熟练掌握哪些‘语言工具’？”自然引出词汇、句型、语法等复习模块。

（二）系统梳理：构建网络，夯实基础(约15分钟)

活动：知识寻宝图——构建单元思维导图

1.个人速构：学生在笔记本上，围绕中心词“Thisisme!”，用5分钟时间快速绘制个人版的单元知识思维导图（分支可包括：Greetings,Aboutme,Aboutothers,Myday等）。

2.小组共绘：四人小组合作，整合个人导图，在一张A3纸上共创一份更完整、更精美的“小组知识宝藏图”。要求包含：

1.3.关键词汇（分类列出）。

2.4.核心句型（如介绍姓名、年龄、爱好的不同表达方式）。

3.5.语法聚焦（一般现在时动词变化规则，用颜色或符号突出第三人称单数形式）。

6.画廊漫步与点评：将各小组的“宝藏图”贴在墙上，组织学生“画廊漫步”，互相学习。教师选取有代表性的作品进行点评，强调知识间的关联，并集体补遗、纠错，形成班级最终版知识网络。

（三）聚焦运用：突破难点，深化技能(约25分钟)

环节一：语法闯关——火眼金睛辨“三单”

1.规则复现与口诀化：通过班级知识网络图，聚焦“一般现在时第三人称单数”。教师引导学生共同总结规则，并编成口诀助记：“非三单，用原形；三单现，s/es跟。何时加？怎变化？勤练习，记住它！”（配合实例）。

2.情境诊断：呈现一组来自“学生作文”的句子（内含正确和漏用“三单”的错误），让学生扮演“语法医生”进行诊断纠错。

1.3.例：MyfriendLilylovemusic.Sheplaythepianoverywell.Sheoftenpractiseafterschool.

4.游戏化巩固——“语法传球”：教师说一个动词原形（如like

），将球抛给一名学生A，A需快速说出其第三人称单数形式(likes

)，并用它造一个关于他/她同桌的句子(Helikesbasketball.

)，然后抛球给下一人。

环节二：听说整合——人物信息扑克牌

1.听力输入与信息提取：教师口述或播放一段关于新转学生Tom

的较长介绍（涵盖外貌、爱好、日常、能力等）。学生听后，小组合作填写Tom

的信息卡。

2.口语输出与交际应用：每个学生获得一张空白的“人物信息扑克牌”模板。首先，独立填写自己的信息。然后，在小组内进行“采访”活动，用What’syourname?Whereareyoufrom?Whatareyougoodat?

等句型询问同伴，并将一位同伴的信息填写在另一张牌上。

3.班级展示：随机抽取几张“扑克牌”，由作者或同伴向全班介绍牌上人物。

（四）综合产出：任务驱动，创意表达(约25分钟)

核心任务：创作“我的数字身份名片”

1.任务说明：学生不再撰写传统短文，而是设计一份图文并茂的“数字身份名片”。可以使用PPT单页、Canva设计或手绘后拍照。内容必须涵盖单元核心，但形式鼓励创新。例如：

1.2.基础层：包含文本信息（姓名、年龄、外貌、爱好等）。

2.3.提高层：增加一个“MyTypicalDay”时间轴图示。

3.4.挑战层：录制一段30秒的英文自我介绍音频或视频二维码附在名片上。

5.写作支架：提供“好文框架”和“语言锦囊”作为支持。

1.6.框架：开场问候→基本信息→外貌性格→爱好与特长→日常活动→结束语（如Ihopewecanbegoodfriends.

）。

2.7.锦囊：提供高级连接词（notonly…butalso…

）、同义替换词（like→beinterestedin/befondof

）等。

8.创作与支持：学生独立或结对创作。教师巡视，提供个性化指导，重点关注中后进生的句子书写与语法准确性。

（五）展示评价：交流分享，反思提升(约12分钟)

1.小组画廊展：在小组内轮流展示自己的“数字身份名片”并进行简短介绍。小组成员根据评价量表（见下文）进行互评，并推选一份最具特色的作品参加班级展评。

2.班级星推荐：各组代表上台展示，或通过教师同屏技术展示推荐作品。全班一起欣赏、点评。

3.评价与反馈：

1.4.过程性评价：贯穿于小组合作、课堂问答、活动参与中。

2.5.成果性评价：使用以下量化与质性相结合的评价量表：

评价维度

★★★(优秀)

★★(良好)

★(加油)

自评

互评

师评

内容完整性

涵盖4个以上方面，信息丰富

涵盖3个方面，信息基本完整

涵盖不足3个方面

语言准确性

语法、拼写基本无误，尤其“三单”使用正确

有少量错误，不影响理解

错误较多，影响理解

表达流畅性

语篇连贯，有连接词，句型有变化

句子通顺，但连接较少

多为简单句堆砌

创意与表现力

形式新颖，图文并茂，有个人特色

形式完整，有简单设计

形式较为普通

1.总结反思：教师引导学生回顾知识网络图，总结今日收获。并布置后续任务：将所有“数字身份名片”汇编成班级电子书，分享至班级学习平台。

（六）分层作业设计

1.基础巩固层：

1.2.整理本单元个人错题集。

2.3.用5-8句话书面介绍自己的一位家人（强化“三单”运用）。

4.能力拓展层：

1.5.为你喜欢的卡通人物或明星设计一份英文“身份名片”。

2.6.尝试用英语录制一段vlog，介绍你的书桌或你的一个小爱好。

7.实践探究层（选做）：

采访一位高年级的学长/学姐，了解他们的初中生活，并整理成一份简单的英文访谈报告（可使用中英结合）。

七、板书设计（持续建构式）

左侧为固定区域，呈现单元核心骨架；右侧为生成区域，随课堂进程记录学生产出。

Unit1Thisisme!复习——制作我们的“人物志”

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|中心：Thisisme!|[课堂生成区]：|

||1.小组知识网络图要点|

|分支：|2.“三单”规则口诀|

|1.Greetings→Hi/Hello,I'm...|3.优秀句型/词汇收集|

|2.AboutMe→Name/Age/From...|4.任务评价标准要点|

|Looks→tall,slim,bigeyes...||

|Hobbies→like/enjoy/begoodat...||

|3.AboutOthers→He/Sheis...||

|His/Her...||

|4.GrammarFocus:||

|一般现在时(TheSimplePresentTense)||

|★第三人称单数+s/es||

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