以“五个对接”推进高职教学质量的提高-教育文档

1、以“五个对接推进高职教学质量的提升高职院校是技能型人才培育的基地, 它的使命是为产业与行 业培养高端技能型专业人才,以推进区域经济产业化开展.随着 产业集群的崛起,包括产业链的拉长与拓展,第一、第二、第三 产业的联动与融合,特别是生产型效劳业的开展,促使高职教育 必须审时度势、与时俱进地根据产业与行业的需求改革教学模 式.笔者认为,实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、 教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业 教育与终身学习对接,更好地为企业与行业培养所需的高端技能 型人才是实现高职教学质量新突破的关键.一、专业与产业对接专业与产业对接是保证人才培养质量的前提,更是保证

2、毕业生顺利就业的必要条件.对高职院校来说,专业与产业对接,就 是要在充分进行的市场调研的根底上,做好三方面的对接：一是专业链与产业链对接.高职院校要研究本地区产业结构 的开展方向,认真梳理各环节的产业链,寻获相应的专业链,以 此作为规划专业布局的前提. 专业链对接地方产业链, 可使专业 建设和产业开展相互促进, 共生共荣,表达高职院校的办学优势 和特色.比方,汽车产业现在成为很多地方的支柱产业,汽车产 业链包括汽车产品的研发、生产、销售、维修以及其带动的相关 行业.作为高职院校来说,就应开设汽车技术及汽车维修与检测专业；受汽车市场的影响,还应开设汽车技术效劳及汽车营销专 业,逐渐建立相关的专业

3、链,为地方产业链效劳.二是专业结构与产业结构对接. 专业强那么学院盛,高职教育 的专业设置要围绕地方经济转,高职教育为地方经济和社会开展 效劳,地方产业结构的变化和开展趋势对高职教育的专业设置有 着直接的影响.因此,高职院校应根据本地区区域经济特点,适 时调整专业结构,满足地方经济和社会开展的需要.同时,还要 扩展专业方向,使学生做到厚根底,强水平,好就业.专业结构 调整可从三个方面人手：首先,改造老专业,走内涵开展之路.笔者所在学院根据数控岗位设置调整的新要求,对原来的机械制造及自动化专业进行改造, 设置数控方向,增设数控相关课程和 实训内容,2021年该专业的毕业生一亮相,即被数控企业全部

4、 录用.其次,合并相近专业,表达一专多能、厚根底、宽口径的 思路.如电子技术与通信技术、计算机技术与电子商务等,通过 合并,形成一个专业和假设干个专业方向, 既可以充分整合教学资 源,又有所侧重,增加了专业适应市场的弹性和张力.另外,开 设新专业,适应国家和地方产业结构调整的需要.如广西现代职 业技术学院根据河池有色金属的开展的实际开设冶金技术、矿物加工和工业分析与检验专业；邕江大学根据南宁轻轨开展的实际 开设城市轨道交通限制和城市轨道交通运营治理专业,适应本地区产业结构的需要.通过专业调整,优化专业结构,扩大学生的 专业实际动手水平,提升高职教育的吸引力和核心竞争力,真正 做到内涵好,就业旺

5、.三是专业设置与就业市场对接.专业是否有生命力,在一定 程度上反映其就业率和新生报到率.因此,学院应注意把握市场 需求和自身优势,新增人才紧缺专业,停招不能适应社会需求的 专业,做到专业设置适应需求,特色鲜明.一方面,高职院校要 通过专业数据的采集、毕业生跟踪调查以及招生状况的分析、用人单位意见来全面审视学校的专业现状；另一方面,要善于捕捉职业种类和内涵变化,构建课程体系,培养学生综合水平,保证 学生进口畅,出口旺.中国每年有近 2000万辆的汽车产销量, 售后市场产值超3000亿元.随着汽车产业的开展,这方面的人 才需求越来越大.据估计,广西每年对汽车维修、检测、商务、 定损理赔人员的需求缺

6、口达上万名.相对而言,广西汽车类高级技工毕业生数量不多,一些中小型修理厂抢不到毕业生.因此,专业设置一定要尽量与当地的产业对接,专业数量不在于多而在于精.只有这样,才能把专业做强、做精、做大,形 成自己的品牌,才能培养高质量的人才,发挥高职院校为当地经 济开展效劳的功能.二、课程内容与职业标准对接长期以来,高职教育沿用了本科院校学科型的课程体系,重理论知识,轻实践操作,这样培养出来的学生很难适应企业岗位 要求的需要.为解决这一突出矛盾,高职院校就必须搞好课程内 容与职业标准的对接.笔者认为可从三方面着手：一是坚持以科学开展观为指导,以就业为导向、以水平为本位,借鉴兴旺国家先进的职业教育课程开发

7、理念和开发方法,结合高职教育课程改革实际, 以工作过程为导向进行课程开发,安排教师到生产一线实践锻炼,提升实际操作水平,熟悉生产流程, 掌握人才需求标准.二是校企业合作,构建专业课程体系.校企合作办学体制机 制的不断创新,为提升人才培养质量提供制度保证.高职院校要搭建产学结合联盟平台,逐步建立政府主导、行业指导、企业参 与的职业教育办学体制机制.提升产学合作专业覆盖率、扩大校 企共同开发专业课程比例和企业兼职教师人数.同时,高职院校也应更加注重提升自身技术创新研发、人才培训功能,通过提升效劳水平,吸引行业企业更深入参与到合作办学、合作育人的过 程中,提升育人质量.三是按职业标准确定课程内容.

8、如笔者所在学院的商务英语 专业,根据外贸员职业应具备外语专业的根本技能、熟悉外贸专业知识和相关的文化知识的要求, 分别开设英语听、说、读、写、 译课程,开设国际贸易、国际商务、市场营销和商务英语写作、 译理论与实践、英美文学史及选读、西方经济学等课程.提升 该专业学生国际商务应用水平, 每年通过职业资格测试率大幅度 提升.三、教学过程与生产过程对接当前的高等职业教育在技能型人才的培养上还存在这样几个问题： 第一,只有理论过程,无生产过程.第二,一般教师只懂理论,无操作水平和经验；实 训教师会操作,但不善于表述理论知识,职业教育提倡“双师 型教师,但真正具备条件的教师不多.第三,实验、实训设备

9、严重缺乏,按部就班的课堂式教学占主导地位.第四,多数专业 第三年的毕业实习实际上是就业,不是真正的教学,更不是教学过程与生产过程的对接.实现教学过程与生产过程的对接,就是要理论教学与操作训 练交替进行,形成在学中练,练中学,以练为主,以学促练的培 养模式.特别是操作性很强的专业,需要大量的实际操作练习, 一个合格的数控车工没有假设干年时间是练不出来的,其实,在实践中学比在课堂上学更能掌握技能. 广西农业职业技术学院的酒 店治理专业在学习月饼生产技术时,就按月饼生产过程和料、 压制、印模、烘考、包装的五个程序,分别在五个车间进行真实产 品生产,反复操练,到月饼生产出来的时候,学生自己也就掌握 了

10、月饼的实际生产技术,学到了真本领.真正实现教学过程与生 产过程的对接,应做到：学院既是大学,又是企业；教师既是教 授,又是师傅；学生既是学员,又是员工；教室既是教室,又是 车间,成果既是作业,又是任务.因此,高职院校要实现教学内 容与生产过程的对接中,可从如下两方面入手：一是增强校企合作实现“工学结合.高职院校必须与行 业、企业和区域经济建立紧密联系, 才能在人才培养过程中充分 表达高职教育的职业性、实践性、开放性的特点.高职院校可以为企业“量身定做职业教育产品； 企业可以给高职院校提供资 金支持、场地支持、技术支持、人员支持等,以多种形式增强校 企合作.其中,让学生到企业顶岗实习是很好的“工

11、学结合途 径,但由于校外实训基地普遍存在建设难度大、教学内容与过程校方不易限制等问题,校内实训基地就尤为重要. 校内实训基地 可以由政府与学校、企业与学校或校际合作建设, 使其具备工业 化生产与实训教学双重功能, 既能为企业做“订单式培训, 提 升学校社会效劳水平,又能让学生在全真环境下实习, 感受实际 工作环境,熟悉实际生产流程,通过产教合一,带动教学方式、 生产方式和培养模式的集成创新, 实现教学方式与生产方式的无 缝对接,教育和就业岗位“零距离对接,以保持职业教育的生 命力和竞争力.二是利用现代教学手段完善“工学结合.对于就业岗位群工作环境条件要求极高,实习本钱极高,仪器设备价格昂贵,设

12、 备更新换代速度极快或其他不允许、不便于接受学生实习、实训 的工作岗位的专业而言,建立校内、校外实训基地是不现实的. 因此,应充分利用根据工作岗位群实用技能开发的模拟仿真软件 进行教学,建立数控仿真实训室、财务仿真实训室、冶金仿真实 训室,使学生直观地、低本钱地、“真实地体验生产环境,完 整地、清楚地了解生产流程、各个岗位的任务要求、考评和奖惩 制度,实现教学与岗位的无缝对接.四、学历证书与职业资格证书对接学历证书主要反映学生在教育机构学习的经历,是科学、文化、理论知识受教育程度的证实. 职业资格证书反映了劳动者为 适应特定职业岗位所应具备的知识、 技术和技能的水平.学历证 书与职业资格证书对

13、接就是要把职业资格证放到与毕业证同等 的地位.从现在的情况看,对于毕业证,学校、社会都重视,但 对于职业资格证,整个社会都重视不够. 建立健全“双证书制 度需要全社会的努力,但对于高职院校来说,首先需要在教学过 程中把二者有机地结合起来,将资格证书测试的内容作为教学中 的重要组成局部,将其纳入正常的教学轨道, 逐步取消突击补课 和考前培训的临时性做法.为此,需做到如下四点：一是将岗位资质标准融入教学内容. 例如,将汽车检测与维 修专业课程改造成以“培养汽车医生为目标的课程；引入上海通用汽车的“ A1发动机机械等9门ASEP工程课程,并融入汽 车机电维修、效劳参谋等岗位技术标准, 建设一批理论与

14、实践于 一体的精品课程,培养实用型高级技术人才.二是将人才认证标准引入相关专业的毕业考核, 让学生在取 得高职毕业证书的同时,又取得相应的职业资格证书. 推行“多 证书制度,将是否获取本专业上岗证书、 专业高级工证等岗位 资格证书作为毕业的重要标准.三是将校内实训基地建设成为“四个中央.高职院校要加 大实训基地建设,提升学生动手水平,真正把学校的实训基地建设成为高技能人才的培养中央、 劳动力素质提升的培训中央、 区 域经济科技开发中央和职业资格技能的鉴定中央.四是将大力推进“订单培养. 近年来,广西现代职业技术 学院先后与东风柳汽、中钢集团、河池车辆厂、广东美的集团、 桂林福达汽车XX公司等十

15、余家企业合作,开办订单班26个,实 行校企专业共建、人才共育、过程共管、成果共享,学院开展呈 现了良好的势头.五、职业教育与终身学习对接职业教育就是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、 技能、素养的练习,使其满足某种职业岗位的条件需求.终身学 习是指每个人为适应社会开展和实现自身开展的需要,贯穿于人的一生的、持续的学习过程,就是俗语讲的“活到老学到老. 笔者认为,要做到三个关注：一是关注高职毕业生的可持续开展.以前,提及高职教育, 不少人首先想到的是“一技在手.现在,提及高职教育,越来 越多的人已经有了这样的观念与视角：随着经济和社会的高速发 展,仅有一技之长而不能保持持续学习的水平,也终将会被社会淘汰.职业教育就是为了满足任何一个行业、任何一个工作岗位上的人时时学习、处处学习、终身学习的需要.二是关注高职毕业生学习水平的培养. 当今社会,科学技术 日新月异,知识更新周期越来越短,职业变化速度越来越快,这 就要求我们时刻关注授课内容的更新,贴近社会的前沿,