人教版生物八年级上册5.5病毒说课稿

1、第五单元第五章病毒说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章?病毒.本次说课包括五个程序：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书.我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理.一、说教材1、教材分析?病毒?选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章.通过前面的学习,学生知道在生物圈中有单 细胞生物和多细胞生物,细胞是生物体结构和功能的根本单位.?病毒?这节课,旨在让学生识别病毒,明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等,它具有生命特征,因而是生物.教材中关于病毒发现史的介绍,说明了技术手段对科学研究的促进作用,表达了科学、技

2、术与社会的关系.同时,应注意病毒在生物圈的分布十分广泛,是生物多样性的重要组成局部,与动植物和人类的关系十分密切.本节内容与学生的生活息息相关,因此,在教材中占据重要的地位.2、教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神,我确定目标如下：【知识目标】识别病毒,说出病毒的结构组成及与人类的关系.【水平目标】(1)通过对多种病毒的了解来熟悉病毒的结构和生活,培养学生的观察水平和语言表达水平.(2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息,运用资料,了解病毒与 人类的关系.【情感态度与价值观】(1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系.(2)认同利用病毒可以为

3、人类造福.(3)培养学生良好的日常行为习惯,增强对病毒预防和治疗的意识.3、教学重点和难点(1)病毒的结构和生活.(2)认同病毒对人类有害也有利.、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵 一样,尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识,而新的教育理念那么 倾向于让学生把学习看作是自己的事,在课堂上自主的学习知识.我采用了我校的“先学后导、当堂达标的 教学模式,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,课堂上创设民主、平等、 和谐、宽松的学习气氛,增强教师与学生的合作、学生与学生的合作.因此本节课以自主学习、交流讨论为主,在充分准备图片和各种有关资料的情况下,充分发挥多媒体课件

4、的作用,把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上,强化教学的直观性,帮助学生理解 记忆,也 充分调动学生学习的积极性和主动性,提升教学课堂效率.三、说学法学情分析：我们的学生正处于青少年时期,生性好动,注意力易分散,爱表现自己,于是我抓住这一特点,在课堂上 不断创造时机和条件,让学生参与进来,发现问题,提出问题,并自己去解决问题,发挥学生学习的主动性, 使学生学会探究学习、合作学习.另外,学生不管是在学校还是家里,都有便利的上网条件,我让学生有效利用互联网资源共享这一优点, 鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识,丰富自己的知识面和经验,让学生学会独立获取知识的方法. 学法：教是

5、手段,学是中央,会学才是目的.在课堂中,学生主要围绕以下几个环节进行学习：1、自主探究这一环节中,学生要做到五个明确：一是明确自学内容；二是明确自学方法；三是明确自学时间和应到达什么样的要求；四是明确自学展示任务；五是明确小组和个人展示的考核机制.2、竞比展示这一环节中,教师导演,学生主演.是学生对自学成效的交流展示过程,也是赛场上的竞技过程,这可以充分暴露学生在自学中存在的问题.此环节不仅可以培养学生的自信心,还可以提升学生的语言表达水平.3、答疑解惑这一环节中,充分展示教师化繁为简、化难为易、点拨疑难的教学艺术,也是教师引导学生进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵的过程.学生针对环节二中的疑难问题

6、,小组讨论解决,教师只是适时点拨.4、稳固达标这一环节中,教师引导学生对本节课知识进行总结,并通过习题检测来了解学生对本节课知识的理解运用和掌握情况.这是一场战役结束后的总结反思升华的活动.四、说教学过程一创设情境,导入新课播放网络歌曲?小鸡唱禽流感?,提出问题：这首歌给同学们带来什么样的感受？究竟是谁引发了这场灾难？学生情绪高涨,畅所欲言,引出禽流感病毒.教师继续发问：除了禽流感病毒,同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况,说出“非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病等等.又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？这样问的目的是想让学生对

7、病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序,而生物病毒那么是自然界中存在的一种微小的生命体.通过这样的导入,学生急于了解什么是病毒.于是迫不及待的进行新课的学习.设计意图：本节课的知识抽象、枯燥,用一首网络歌曲导入,旨在一上课就吸引住学生的注意力,让学生产生兴趣,从而积极地投入到接下来的学习中.二自主探究、合作交流用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程,实验后他得出了什么结论.2、病毒的大小用什么来表示,借助什么仪器来观察.3、根据寄生细胞的不同,病毒可分为哪三类.4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同.5、病毒是怎样生活的？为什

8、么说病毒是生物？6、病毒与人类有什么关系？只有明确了学习任务之后, 学生才能有目的的投入到自主学习中. 学习时间15分钟,学生采取先自学再 小组探究交流的学习方法,在此期间我在学生中间巡回,以便答复个别小组个别学生提出的问题.三竞比展示、答疑解惑1、关于?病毒的发现史?的教学,先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程,然后我在屏 幕上展示出实验过程的简单步骤,学生对此可以一目了然. 从实验过程中,学生可以发现：病毒比细菌还要小,只有借助电子显微镜才能看清楚.然后展示一些病毒的图片,让学生了解病毒形状的多种多样.至IJ此,学生仅仅知道了病毒很小这一特点,为继续激发学生的求知欲, 我提出一

9、个问题,假设你是科学家,你还想研究病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？学生争抢着要答复,由于相关知识他们已不陌生,已通过刚刚的自主学习有所了解.个别学习程度有点差的学生,我个别对待,会让他们展示一些简单的问题,以提升他们的自信心.比方,病毒的种类,课本中写得 清楚,只要看了书,就能答复出来.提升了学生的学习积极性,对于接下来的难点“病毒的结构和生活的学 习,会有很大的帮助.2、关于?病毒的结构和生活?的教学,病毒的结构比拟抽象,就用形象化的课件来展示.首先屏幕展示细胞的结构,让病毒与细胞的结构进行比拟,学生明白病毒的结构特点：没有细胞结构.3设计意图：根据学生的认知规律,由到未知,由表及里

10、进行引导,使学生有层次的深入进去,从而发 现新知.问：同学们,如果你是病毒,会选择什么样的方式生存下去呢？学生答复：寄生.推测是否正确,让我们在动画里寻找答案.然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨,观看非常认真,并开动脑筋仔细思考.设计意图：创设“病毒是怎样生活的问题情境,让学生置身于这样的情境中,好似身临其境的去感受病毒的生活、繁殖,更好的掌握知识.通过动画,学生直观的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里,靠自己的遗传信息,利用细胞内 的物质,在细胞内繁殖.3、关于?病毒与人类的关系?的教学,学生展示自己在课本中学到的知识,清楚地知道病毒给人类带来的危 害,以及人类怎

11、样利用病毒来造福,明确对事物要一分为二的看待.根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等,让 学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯.从而强调,注意食品平安、卫生,并针对我校的实际情况,对学生 加以引导,不要买三无食品,不要在流动摊点上吃饭,不要在不洁的小饭店里用餐等等.同时展示我校的整洁 的卫生的餐厅,以及安静的文明的用餐环境.设计意图：提升学生的食品平安意识,杜绝传染病.同时增强学生的爱校意识,对学生进行情感教育.四稳固达标、感悟收获屏幕展示,学生通过根底达标和进一步练习来对所学知识进行检测,这是我们“先学后导、当堂达标教 学模式的最后一环节,也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动.五、说板书结构：没有细胞结构组成：外壳和内部的没有细胞结构的微小生物：病毒生命活动：只有寄生在活才田胞里时,才具有生命活动；假设离开 活细胞,会变成.病毒类型：J植物病毒.病毒：又称嘛菌体1有益与人类的关系 J 有害设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来,可使知识点更加清楚,层次更加