拼音教学的方法

1、 拼音教学的方法（一）拼音部件的教学1、单韵母的教学a o e i u u（ 1 ）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。（ 2 ）四声的发音一声、二声、三声是难点。歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范）要求打乱顺序也能熟练认读。（ 3 ） i 上标调点省略的规律： i 上标调把点抹。（ 4 ）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。2、声母的教学b p m f d t n l g k h j q xzh ch sh r z c sy w（ 1 ）声母发音又轻又短，教师多做示范。（

2、2 ）注意平翘舌声母的区分。（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。（前音轻,后音重 ,两音相连猛一碰）（4）知道j q x与u组成音节时，u上两点省写规则。（ 5 ）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）3.整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（ 1 ） 整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的， 在教学时通过老师的示范读， 让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。（ 2 ） 指导书写。4复韵母的教学ai ei ui ao ou iu ieueer（

3、1 ） 重点指导幼儿学会复韵母发音的方法 （口形要有变化） ， 示范发音时可辅以手势的变化。（ 2 ） i 的发音部位比i 高。 ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。（ 3 ）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a 在，把帽戴。 a 要不在， oe戴。要是 i u 在一起，谁在后面给谁戴。 （有 a 不放过，无 a 找 o e， i u 并列标在后。 ）（4）区别 ei 与 ie 、 ui 与 iu 。 （关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别）（ 5 ）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。5鼻韵母的教学前鼻韵母：an en in untn（ 1 ）重点指导前鼻音

4、的发音方法。注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。（2）学习un时，复习巩固u上两点省写规则。后鼻韵母： ang eng ing ong（ 1 ）在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。（ 2 ） eng 、 ing 的发音是难点。（二） “汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分二个课时教完。我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。 第一课时重点以认、 读、 为主； 第二课时重点是巩固认读、 学会书写字母， 练习拼读；第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。第一课时的基本步骤： 利用“情境图”引出字母。认读字母。 （音）利用“表音表形

5、图”加强对字母的记忆。（形）一一“顺口溜”（音、形）利用“语境歌”巩固字母的认读成果。通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。6 通过描红仿影学写字母。 （边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）第二课时的基本步骤：复习字母的认读。找出与字母相关的词语练发音利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。通过练习本学写字母。 （边说边写，重点是掌握书写的格式及笔顺）第三课时的基本步骤：复习拼读要领，带调拼读。通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。 （如：连线、拼儿歌、填音节、找朋友等）描、抄音节练习。三、拼音教学中的重难点（一）如何准确拼读字母和音节？课标指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。这是拼音

6、教学的重点，也是难点。那么，怎样让学生正确拼读呢？1.声母、韵母的认读一定要到位。拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程， 有口形的变化； 鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。 在实际教学中具体可以这样做：1 1） 多示范，多模仿；多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。（ 2 ） 幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。 （特别是学前班更要将这一要求落到实处）（ 3 ）采用形式多样的教学。如念“

7、顺口溜” ：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa;9 下加弯 ggg 。机枪向上k k k ， 一把椅子 h h h ，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜如两扇是什么声母？（ m ）像根拐棍是什么声母？（f） 一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。2 .掌握拼读音节的要领举一反三，触类旁通。（ 1 ）两拼音节的拼读对于两拼音节，大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” ，如b-a-ba d-a-da这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个，教师可以领读，后面的几个，就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。这样的拼读方式就像背

8、诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。再比如练习 b p m f与 a o e 相拼，先反复练习声母与a 相拼，待练熟了，就可以再与 o 、 e 相拼，也是先由教师领读， 到中间任孩子们自读。 如此举一反三， 触类旁通， 他们很快就能掌握这种拼读的技能。（ 2 ）带调音节的拼读。如果我们拼读的音节是有调号的，则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法：一是音节数调法。二是音节定调法。三是韵母定调法。在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法” 。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如 hu （虎），拼音时念h-UThd。这个方法直截了当，幼儿拼读比较熟练了便 可采用。这种方法的使用

9、就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。（ 3 ）三拼音节的拼读。三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、 韵母中间有介音的情况， 则要采用“三拼法”首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。 ”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可训练幼儿直呼三拼音节的能力。以三拼音节“g ua”为例：直呼时，可让幼儿先做好发 g 的准备， 心里想着 ua ， 一口气读出 gua gua gua 。 三拼音节拼读的要领要快，这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。幼儿园没有这方面的要求，只要求掌握方法。(二)如何 分清声母“b dp q ”如何分清这四个容易混淆的单韵母？我们有的老师常喜欢用比较法，学完

10、d 以后，有的老师急于将 d 与 b 相比较，其实这样只会越比越糟糕。因为刚学完 d 后，幼儿对d 的印象还不够深刻， 过早进行比较使现学的知识与幼儿头脑中的原有知识就会发生混淆。 我在教学实践中是这样做的：首先，在教学单个声母时，反复让幼儿认读声母，强化 b d 的半圆在幼儿头脑中的印象；然后，安排一些生动有效的游戏，在复习“ b、p、d、q”时，启发幼儿思考： 怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后， 孩子们发现，左手四指握拳，大拇指朝上就是“ b” ，反之大拇指朝下就是“ p ” ,右手做同样的动作分别是 d q 。(三)j q x与u相拼，u上两点省略的原则

11、。“j q x ”与“u”相拼时，不是写成“u”，就是读成“ j-u”。如何能最大限度地避免这两种错误的发生呢？在突破这一难点时，第一次上课时，生搬硬套告诉孩子们： j q x 真 淘气， 见到鱼眼就挖去。 本来觉得这一口诀特有趣，没想到课堂上反复教过几遍后，一个孩子站起来却闹了个大笑话： j q x 真淘气，见到女人眼挖去。后来反思自己的教学，可能是受方言的影响，孩子们把“鱼儿”听成了“女人” ，再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀， 看来这个看似有趣的口诀不太适合， 后来我巧妙地借助插图， 设计了一个有趣的表演：四个幼儿，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写有字母u ，另外三个幼儿

12、戴着头饰，分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公园玩，见到了好朋友机机、期期、西西，高兴极了，赶紧伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的， 于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜， 先和 j 握握手， 再和 q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，对u上两点省写的规则印象非常深刻。接着，老师又给幼儿编了一个小儿歌：“小u见了 j q x ,去掉两点还读u”。在巩固练习时，老师又提问： “ju qu xu 这三个音节中的韵母是什么呢？”结果有的幼儿回答是“ u ” ，这 时，老师举例说明： “小华习惯戴帽子，如果他今天脱去了帽子，他还是小华吗？”小朋友齐声答：“是”。在有趣的实例中幼儿 掌握了 ju qu xu的韵母还是“u”。当然，在拼音教学中还存在着许多难点，如由于方言的影响，幼儿对平、翘舌音( z