小数点的移动规律一

1、小数点的移动规律（一）教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规 律正确口算一个数乘10 100 1000的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和 主动探索数学规律的兴趣。教学重难点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引新1、口算。5X 1050X 10 5X 100 50 X 1002、比较每组两个小数的大小。4.53 45.3 0.7 0.073、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同 的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成

2、的数的大小却不 同呢？揭示课题：小数点有移动引起小数大小变化的规律。二、探究新知1v教学例题(1) 出示例题仁5.04乘10、100 1000各是多少？学生用计算器计算(2) 指名说说计算结果，并板书：5.04 X 10=50.45.05 X 100=5045.04 X 1000=5040(3) 引导观察比较：50.4和50.4 tt,小数点向什么方向移动了几位？504 和5.04 tt,小数点像什么方向移动了几位？猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位？ 把一个小数乘100、1000呢？(4) 验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘1 0、1 00、1

3、00,看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。(5) 归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发 现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例题(1) 出示例题2中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流 是适当介绍“蛋白质”的含义。(2) 提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理 解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。板书0. 351千克二()克(3) 提问：你会把0.351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样 想？先在小组里互相说说。(4) 组织交流，并明确：要把把0.351千克改写成以“克”

4、做单位的数。可以用把0. 351乘1000,计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数 点向右移动3三位。3、教学试一试和练一练(1) 指导完成试一试指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把u 0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？(2) 指导完成练一练1学生独立填表。讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时要先做什么？(3) 学生独立完成练一练2四、课堂作业1、学生独立完成练习十一第4、5题。2、指导完成练习十一第6题。学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？游谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？3、指导完成练习十一第7题。五、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获？有哪