国内外高校创新创业教育模式比较研究

1、国内外高校创新创业教育模式比较研究*王万山汤明*基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“政府对大学生自主创业的扶持模式及绩效研究”(编号BIA110068和江西省教改重点课题(编号JXJG 10171研究成果之一。收稿日期:20111026作者简介:王万山(1968,男,博士,九江学院教授、博导,研究方向为高等教育。(九江学院江西九江332005摘要:创新创业教育需要具有现代教育理念,要融入人才培养全过程。文章从分析研究国内外创新创业教育模式出发,研究我国创新创业教育模式现状及其存在的主要问题,并探讨了国外成功创新创业教育模式对我国开展创新创业教育的启示。关键词:创新创业教育模式比较研究中图

2、分类号:G 649.21文献标识码:A文章编号:16734580(2012020115(03创新创业教育基本内涵是事业心与开创能力的培养,不仅要求有扎实的专业理论知识,而且需要具有现代创业理念。中国大学创新创业教育发展报告(2009指出其基本内涵是事业心与开创能力的培养。中共中央、国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定也明确提出:“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素养。”1高校的任务是教学、科研和社会服务,但根本任务是人才培养。创新创业教育要融入人才培养全过程,高校要从知识传授进步到提高学生的素质。培养学生正确人生观、教育学生要服务于

3、国家和人民。开展创新创业教育应培养学生的兴趣,帮助学生提高解决问题的能力,并促进学生个性化发展和综合素质提高。创新创业教育可以达到培养学生勇于开拓、进取精神的目的。大学的创新成果应转化为生产力,应促进经济发展,并趋向管理创新。如何把创新创业教育从注重形式引向注重实效,将专业教育和创业教育有效融合,使理工科学生能够实现“从学术创新到创业发展”的转变,使经济管理等文科类学生实现“以创业带动创新”发展,已经成为我国高校十分关注的问题。国外创业教育早在1919年就开始了,对创新创业教育具有一些值得借鉴的经验和做法。一、国外创新创业教育模式及特点国外高等院校创业教育的典型模式主要有:百森商学院(“强化意

4、识”模式、哈佛大学(“注重经验”模式和斯坦福大学(“系统思考”模式,他们各有千秋,但都又自成体系,并且取得了比较好的成效23。(1百森商学院“强化意识”模式。百森商学院是全球创业管理教育和研究最著名的商学院,且始终是创业学领域的领导者。百森商学院的“强化意识”模式主要是帮助学生发展创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视市场变化为商机的能力,以培养创业意识为主;主要是通过创新性教学计划、外延拓展计划以及学术研究来支撑创业教育,倡导创业精神。具体体现在四个方面4:师资力量方面。从事创业教育和研究的教师拥有企业见习或参与创业的亲身体验,且积极与企业保持联系,为学生提

5、供模拟创业实践的机会,培养学生从经验中学习的能力和对创业问题的分析与判断能力,激发他们的创新与创业思维。课程设计方面。认为创业教育不应当以追求眼前的功利为目的,应着眼于为美国的大学生设定创业“遗传代码”,进行系统化课程设计,提供实实在在的创2012年第2期No ,2,2012九江学院学报(社会科学版Journal of Jiujiang University (Social Science Edition (总第165期(Sum N0165业教学过程。课程内容体系方面。在20世纪90年代初就从整体创业的角度把创业需要的知识课程纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程教授给学生。且

6、非常注重创业实践,在课外安排创业计划大赛、创业演练等实践活动,从而获得创业体验,增强创业意识,提高创业能力。课程教学方法方面。以企业所处的现实环境为切入点,按照创业成功整个过程中所需的各个要素进行教学设计,尽量使学习者置身于创建企业、发展企业这样一个动态过程中,引导学生关注与创业相关的经济问题、社会问题或其他问题。(2斯坦福大学“系统思考”模式。在硅谷的发展历史中,斯坦福大学发挥了特别重要的作用,被誉为硅谷的“心脏”。斯坦福大学非常注重应用导向和学科间的优势互补,创业教育从创业者而非投资者的角度来规划创业个案,结合个人能力、专业特长以及面对的外部环境,来采取具体的创业行动。斯坦福大学的“系统思

7、考”模式主要强调实际管理经验和对经济、金融、市场运转等理论,让学生学会评估创业机会,以培养系统的创业知识为主。斯坦福大学的创业教育可以总结为三个方面:一是培养学生的创业精神和创业技能;二是创积极开展课程教育及非课程教育,课程教育处于基础地位,非课程教育是课程教育的有益补充,扩大创业教育的影响和受益面;三是开展开放互动式的大学创业教育,包括多个学科专业之间的合作交流、建立产学研机制等的多方互动,形成了一个开放的、网络式的层次结构。(3哈佛大学“注重经验”模式。哈佛大学认为,创业精神隐含的是一种创新行为,而不是一个特别的经济现象,或个人的特质表现。哈佛大学的“注重经验”模式主要是培养学生能够在苛刻

8、的资源限制与不确定环境下追求创业机会,以培养实际管理经验为主。其优势在于针对创业管理建立完整的资料和案例库,为研究者提供良好的学习环境,是惟一为创业管理与创业教育研究发行期刊的院校。他们非常注重对学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养。二、国外创新创业教育模式的启示我国高校实施创新创业教育,建立相互吸收包容的教育手段和教育模式并且使学生、学校和社会三者利益得到统一是我国高等教育可持续发展的必然趋势。我国以1998年清华大学大学生创业计划大赛为起点,形成了五种典型模式:一是以中国人民大学为代表的第一课堂与第二课堂相结合模式;二是以北京航空航天大学为代表的创业知识和技能培养与实践教育模式;三

9、是上海交大以创新教育作为创业教育的基础强调基本素质培养模式。四是以清华大学和浙江大学为代表的科技园培养模式。五是以义乌工商学院为代表的“创业学院模式”。目前我国高校创新创业教育主要存在的问题有:一是创新创业教育形式比较单一,教育模式还没有形成,机制不够完善;二是创新创业教育的教学体系不完善,创新创业教育没有上升到理论学科层面,只停留在初级阶段;三是创新创业教育的产学研结合度不够,创新成果转化率不高,未能建立有效协调学生、学校和社会多赢的工作格局。结合我国创新创业人才培养实际国情,国外较为成为的教育模式可以给我们带来以下几点启示:(1政府支持高校开展创新创业教育。美国高科技园区140多个,其中高

10、校参与创建的有120多个,约占85%。美国硅谷发展模式就是以大学和高技术创业型公司的互动合作作为硅谷产学创新集群的基本支架。借鉴国外经验,我国政府应大力建设支持大学生创业的社会体系。就包括社会舆论、扶持政策以及资金和技术的支持等。要通过各种舆论,鼓励创业,使大学生敢于创业、乐于创业,激发创业热情;应出台支持和引导大学生创业的措施和机制,提供有效的政策支持;应由政府牵头设立高校大学生创业基金,对有发展潜力的项目提供资金上和技术上的支持。(2高校创新创业应注重以市场为导向。发展资本市场,鼓励民间风险投资,这是美国高校科技创新与市场结合的一个非常重要的渠道。高校创新创业注重以市场为导向就是以市场机制

11、作为主要杠杆,调节我国高校创新创业教育的导向,在高校的科技成果由创新转变为创业的过程中,减少政府的直接干预,充分发挥市场的主导作用,促进产学研有效结合和高校科技创新创业教育的发展。(3高校应注重培育良好的校园创新创业教育文化及理念。营造校园内的良性创业文化,让大学生深刻感受到创业的氛围,激发大学生创业激情5。将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育,(下转第122页611九江学院学报2012年第2期业,兼容并蓄,求本务实的精神,使“以人为本”成为每个教师的自觉行动。也从而使所有的学生养成优良的道德素质和个人品质,把传承和弘扬书院人文精神内化成青少年学生的自觉行动和基本道德情感,从而逐步形成正确

12、的世界观、人生观和价值观。这才真正使书院人文精神在我们身上固化。正如论语为政所言:知之为知之,不知为不知,是知也。做学问就是要实事求是,教书育人也要实事求是,如果违背了这个基本的原则,不仅无法培养出真正的、适应社会发展需要的人才,而且做出来的也不可能是真正的、能促进社会发展的学问。学习知识要实事求是,为人处世要实事求是,教书育人更是要实事求是。我们在教学管理和教育过程中要把它作为立身的态度铭记于心,时时刻刻以它来修正自己的行为,遵循着它的要义格物致知修身齐家,引导着学生慢慢地去领悟,定然会有意想不到的收获。兼容之道在“容”,有容乃大,“兼容性”是中国教育急需关注的一种素质,即培养出的人才要在不

13、同的工作环境均能发挥其作用,不断学习适应新的要求,有效地解决由不同情境引发的问题。民族精神是一个民族文化的核心和灵魂。我们今天的教育,必定要在我们的成人成才的教育中,高度重视弘扬和培育民族精神,既进行深入的理论探讨,又以当前的重大国际国内事件为切入点,大力宣扬爱国主义。教育我们的学生做个真正的人,做个真正的中国人!时代在前进,民族精神也要与时俱进,深化和丰富民族精神的内涵。使大学生不断增强民族自尊心和自豪感,增强社会责任感和历史使命感,激发“为中华崛起而读书”的爱国情怀和报国之志,把国家和民族的前途视为己任,追求人生的真正价值和意义。参考文献:1洪俊,张艳红校本课程中的教师定位J教育科学研究,

14、2000(4:512(美小威廉姆E多尔著,王红宇译后现代课程M北京:北京教育科学出版社,200010(责任编辑秦川(上接第116页建立实验中心和创新基地,以培养学生动手能力。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中,通过开展创业教育讲座,以及各种竞赛、活动等方式,形成以专业为依托,以项目和社团为组织形式的创业教育实践群体。高校中开展创业教育也并不等于鼓励大学生一毕业就去创业,而是培养他们的创新创业精神和能力,为学生的长远发展培养一种素质6。要尽快建立起一套适合我国国情和高校实际情况的创业教育体系,全面开展面向全校学生必修和选修的创业教育课程。首先要大力宣传创业的意义和价值。利用学

15、校的广播、校报、校刊、板报和橱窗等宣传工具,进行创业宣传,使培养创业人才的思想深入人心;树立勇于创业的榜样,形成崇尚科学、求实创新、勇于进取、乐于创业的校园文化氛围。尤其是从大学生进校园的那天起,就开始对大学生进行创业引导,让大学生结合自身能力对创业有一个比较深刻的认识。其次要营造良好的校园物质环境。办公室、教室整洁优美,标志性建筑能突出学校的办学特点,校园内张贴的各种标语口号和指示性标志等突出特色并能美化环境。适当学习和借鉴国外先进的创新创业教育经验,不局限于传统的教学模式。培养学生了解各种创业的法律、法规,注重学生的创新创业意识和实践能力,使学生在教学实践中提高创新创业能力。而我国高等教育的传统,大学生创新创业教育一般仍是以课外活动或趣味活动小组的形式进行,以非课程化或培训等方式进行教育,仍处于非计划性、非系统性的低层次、低水平教育和管理状态,这显然不符合新形势对创新、创业人才的培养要求。建立一套系统的、完善的大学生创新和创业相结合的一体化教育管理模式,以大学生的创新活动带动创业,以创业活动促进创新教育,相互联动促进,形成新的教育模式,推动创新创业型人才的培养。参考文献:1曹胜利,雷家辅中国大学创新创业教育发展报告M沈阳:万卷出版公司出版,20