简笔与繁笔教案教学设计

1、简笔与繁笔教案教学设计教学目的一、理清文章的局部思路和整体思路,正确地理解、把 握作者的根本观点.二、分析理解作者“提倡简练为文的主张.三、学习用辩证的观点论述问题,对问题的阐述全面、 深刻,富有说服力.教学设想本文是一篇自读课文,教学重点还是要落实对理清思路 的练习.本单元前面三篇课文学生在学习的过程中已掌握了 理清思路的一些根本方法,所以可以设计成一节练习验收课, 让同学们通过理清局部及整体思路,掌握方法,培养水平.这是一篇文艺随笔,体裁上有别于其他三篇课文.文体 不同,在理清思路的方法上也会有所分别,注意指导学生把 握文体特点,总结分析方法.本文是就写作中常见的繁简问题而淡的,认真阅读体

2、会, 对指导学生写作有很强的针对性.可利用本文为例,体会作 者的主张,指导学生写作.教学时数：一课时教学步骤一、从文题人手,导入新课今天我们一起来学习周先慎先生写的?简笔与繁笔?.从文题上看,这是个并列短语,很明确地提示了本文的内容-谈写作中的繁简问题.这是个并不新鲜的话题,那么周先 生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目"？提出了哪些鲜明的主张？我们可以通过理清文章的局部及整体思路解 决上述两个问题.同时,阅读中还需要注意本文是一篇文艺 随笔,它要求论题集中、短小精悍、生动活泼,体会其文体 特点总结理清思路的方法.二、整体感知课文内容,积累重点词语要求学生速读课文,圈点出重点词语

3、并小结如下.1.繁冗拖沓2.言简意赅3.穷形尽相4 .惜墨如金5.毛骨悚然6.索然寡味7 .焦躁不安8.字斟句酌9.拖沓累赘10 .洋洋洒洒11.凝练12 .描摹13 .点染14.汩汩滔滔15.洗练请同学们借助工具书准确地掌握上述词语的音、形、义.三、认真阅读第一段,理清局部思路.教师指导具体步骤：首先,要标上句子序号；然后,依 据由整体到局部的思路分析层次；最后,-层一层理,一句一句理,理清句子之间的逻辑关系.讨论,交流,明确：本段共十句话,层次为|C 指出观点“文章繁简不可单以文字的多寡论,一中说理由,加以论证.所以说这段文字的根本思路是先提 出观点再加以论证.第-层,句说的是前人主张,句

4、是评论性的话,表 示肯定前人主张.揣摩语言“诚然 “然而标志着思路的 转折.句对前人观点有所纠正,也是提出自己的看法.这 一层重点在句.思路是,先提出前人观点,然后一分为二 辩证地分析,在肯定之后指出偏颇,提出自己的观点.第二层前一小层,句说“简,句说“繁, 思路是由“简到“繁,更加侧重于分析后一方面.句 对“简 一分为二：“言简意赅,是凝练、厚重,是好的;“言简意少,是平淡、薄弱,是不好的.说明对“简不 能一概肯定.三句只说用得好的繁笔,说明繁笔也不 可一概否认.句说“使繁的好处,句谈“繁笔是写 作需要,句是对“繁笔肯定的评论.可见句的思 路是围绕繁笔的可取之处,先具体分析繁笔的好处,然后肯

5、 定其必要性和艺术效果.第二层后一小层,句说“用简,句说“使繁, 句进行总结提出观点,可见思路由分而总,用概括的事实 证实简笔还得讲究“意赅 “传神,繁笔也自有妙处.论 述重点是提倡简练并非简单否认繁笔,所以先说“用简再 说“使繁.第一段的思路可以图示如下:四、阅读全文,理清文章整体思路,准确领会作者的主张阅读要求与提示：1.运用所学的方法,分析文章总体 思路,领会作者写作意图.2.注意把握文艺随笔的文体特 点.指导阅读步骤：首先,粗梳课文结构；然后,概括每段 要点；最后,理清思路.讨论,交流,明确：1 .文章的根本结构.第一局部(1-5):就文章的繁简问题,提出作者的主张-简笔与繁笔,各得其

6、宜,各尽其妙.第二局部(6-7):就当前创作上存在的问题,作者提出“提倡简练为文的主张.2 .概括要点,理清思路.思路以从来的文章家在繁简上的主张-提倡简练,反对 繁冗拖沓为起点,以“提倡简练为文为终点.由于古人在 对于繁简还缺乏分析,所以首先把简练与简笔、繁笔区分开 来,对简笔与繁笔作辩证的分析,简笔不一定就是简练,繁 笔也不一定就是啰嗦,指出“简笔与繁笔,各得其宜,各尽 其妙",那么怎样才能为“宜为“妙呢？提出观点后,就要用事实来证实.先概括事实(第一自然段句),再从 一般到个别,举出典型例子.先举出简笔用得好的例子,列 举了?水浒传?中的“破落、“日色、“紧三例；再 举出繁笔用

7、得好的例子,列举了 ?水浒传?中“拳打镇关西 以及?社戏?中等小叫天出场两例.在肯定好的简笔与繁笔 之后,提出简练为标准和途径.简练的标准即来自刘勰的话“句有可削,足见其疏；字不得减,乃知其密,作者很明 确地指出“无论繁简要拿“无可削 “不得减作标准. 关于简练的途径,作者指出两点,即提炼文字,提炼生活, 用这样的标准来衡量现今的创作,简而淡,繁而冗的问题依 然存在,所以作者“感此,提倡简练为文.思路理清了, 作者的观点就清楚了；简练与简笔、繁笔是有分别的,文字 创作需要简笔也需要繁笔,无论繁简,都要简练,要提炼文 字,提炼生活.文章的总体思路可以图示如下：五、以本文为例,指导学生熟悉“简练为

8、文的重要意 义本文就文章繁简问题,提出主张“提倡简练为文.作 者写的是主张,也实践着自己的这一主张,就让我们以本文 为例,看看作者是怎样在用简、使繁处简练为文的？是怎样提炼生活,提炼文字的？讨论,交流,明确：1 .本文用例十分典型、精当.文章中所运用的简笔、繁笔用得好的例子都出自于名家名著,古今皆有.有的简笔和繁笔的例子出自于同一本书, 有的繁笔的例子是引自特别讲究的大作家作品中的.这些例 子虽然数量不多,却典型、精当,很有说服力.作者在写作 体会中说：“这些例子都是我平日读书时所积累,而不是执 笔写作时现去找来的.我曾经在教学中选用和分析过这些例 子,对它们艺术上的精妙之处是深有体会的.可见

9、,正是 由于作者对文学积累的提炼,才有了这几个典型而精当的用 例.2 .辩证地分析问题,简练在文意的表达上.以第一自然段为例,开篇即提出“从来的文章家都提倡 简练,而列繁冗拖沓为作文病忌.既是历来的看法,也就 是人们能想见到的,所以在下文的论述中避而不管繁笔之失 在繁冗拖沓,而只是写了 “使繁的妙处.为了区别“简 笔与“简练,作者辩证地分析了 “简的两个方面,即 “言简意赅和“言简意少.对于简笔与繁笔的不同处 理,表达出了作者分析问题周全与严谨.再如文中第五自然 段提及简练的途径时,对于其中一条途径“提炼文字只一 句带过,“但是,这提炼的功夫,又不全在下笔时的字斟句 酌,而重点突出“提炼生活.

10、这些使繁用简的处理正体 现出作者的观点,提倡简练,根本是要提炼命意,在文意的 表达上要力求简练.3 .语言表达简洁、生动.为了言简意丰,作者在文章中适当地选用了一些文言词 语、句式.如“字斟句酌、“穷形尽相、“言简意赅 等.还有“简那么简矣,却走了 神韵.“简而淡,繁而 冗,往往两病兼具等句式.为了使语言表达显得简劲凝练, 在语言上还相应地采用了比照的修辞方法.如“言简意赅, 是凝练、厚重；言简意少,却不过是平淡、薄弱,“描摹 物态,求其穷形尽相；刻画心理,能使细致人微等.由于用语上的字斟句 酌,所以使得本文的语言更加简洁、生动.六、教师作结,再一次提示学习本文的目的周先慎先生曾说：“不管使简用繁,要使文章写得简洁 生动,须靠在日常阅读体会中培养起敏锐的语感.要想提 炼文字,提炼生活,还需我们在生活中要有意识地进行积累, 积累得越丰富,提炼得越精粹.学习本文,我们通过理