课题过程性材料要求

1、微课题研究过程性材料课题名称：找准课文”空白点”，加强写的训练 课题负责人：张石磊课题所在单位：双城市万隆中心校、制定课题研究计划（一）、课题研究对象和内容：1. 研究对象：小学语文阅读课2. 研究内容：如何在课文中找出“空白点”，加强写的训练。（二）、研究目标：本课题的研究目的是探索小学语文阅读教学中读和写有效结合的策略，并应用于实践。具体表现在：1. 调查分析目前在小学语文课堂教学中学生写作能力不强的原因。2. 寻找对策，将读和写结合起来，提高阅读课堂教学效率。（三）、课题研究的主要工作1、制订计划因本期我校开始进行小学语文阅读有效性的研究， 因此， 特别召集课题组成员， 制定本学期的课题

2、研究计划， 确定研究目标和研究内容， 讨论课题组活动形式。 向课题组教师提出明确的工作要求、 规定本学期应完成的研究任务， 扎扎实实的做好课题的研究工作。2、加强组织建设，落实课题研究的常规工作。本课题组工作力将开展出自己的特色。 本学期将注重落实课题组的常规工作， 对老师们上交的各类资料登记考核， 以保证课题研究工作的顺利进行。3、以“扎实、成效”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间。着实提高老师们的专业素养，促进教师的专业化发展。4、把课题研究工作与其它教学研究有机结合。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。5、立足课堂，扎实研究。课题研究要基于课堂， 立足于课堂

3、。 认真学习阅读课课堂教学的一般模式，在课堂教学中进行实验、验证、完善。争取提炼出更有实效的课堂教学操作策略。（四）、实施步骤及时间安排：第一阶段：研究准备阶段：（ 2014年 9月 2014年 10 月）1、成立课题研究小组，明确职责。撰写课题申请报告；2、拟订研究方案，提出研究的主要内容，并落实到人。3、组织教师认真学习，使他们了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究原则与方法。第二阶段：研究实施阶段：（ 2014年 10 月 2014年 11 月）1、开展理论研讨与教学实践并重的研讨会、交流活动。2、实验效果的经验交流。3、撰写阶段性报告和总结。第三阶段：总结验收阶段：

4、（ 2014年 11 月 2014年 12 月）对课题研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。完成找准课文“空白点”，加强写的训练课题研究报告。、课题研究过程性材料记载表册课题研究有关资料的收集与分析记录表（1）乂早,启宽小学语文读写结合法作者,启宽出处出版（发表）时间阅读时间2014.9作者主要观占八、丁老师主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点， 多读多写。他取消了每周专设的两节作文课，把读写训练有机 地拧在一起，指导学生训练，从课内延伸到课外。丁老师针对 小学语文教学中存在着 杂、舌L、华、死”的通病，把着力点放 在学生的读写训练上，总结了四条基本经验。（）有的杂中求精，

5、打好基础（二）有序乱中求序，分步训练（三）有点华中求实，突出重点（四）有法一一死中求活，交给方法学 习 认 识 体 会通过读老师的书，使我更坚定了作这一课题研究的信心。语文教师应遵循 读写结合”的教学原则，引导学生在阅读中感知 语言，不断理解、摄取和内化，以便更好地输出、表达、外化， 达到语文教学的目的。课题组重要研究活动（会议）情况记录表（2）第一次研讨活动记录人：赵亚玲研究主题什么是“空白点”活动时间2014.9活动形式 交流、讨论出席 人员课题组成员活要 动议 主程1 .课题组成员发表看法。2 .组内研讨。研 讨 活 动 记 录赵丹：“空白点”就是课文的空缺点。杨柏翠：“空白点”有时就是

6、作者为了表达的需要而故意省略的内容。车艳艳：“空白点”就是作者未写出来的部分。王丽华：“空白点”有时是作者在写作过程中用语言无法表达，“只可意会”时的一种写作手法。活 动 小结通过这次活动，我们对“空白点”有了更深的了解与认识， 为今后的研究做好了准备工作。备注课题组重要研究活动（会议）情况记录表（3）第二次研讨活动记录人：赵亚玲研究主题怎样将读写结合起来活动时间2014.10活动形式 交流、讨论出席 人员课题组成员活要 动议 主程1 .课题组成员发表看法。2 .组内研讨。研 讨 活 动 记 录赵丹：关键是语文老师能帮助学生找出课文语言表达的范例。杨柏翠：我觉得创设情境很重要。车艳艳：老师写一

7、写例文能起到一定的示范作用。土丽华：老师要舍得花时间指导学生写作，不育L味的为完成教学任务而教学。赵红：但也不能为了 写而写，而应该根据实际情况而定。活 动 小 结通过这次研讨，大家对如何将读和写结合起来有了更深的 了解，对下f的研究起到了决定性作用。备注课题组阶段性研究工作小结记录表（4）第二研究阶段起迄时间2014.11 2014、12本阶段 主要研 究目标找出写作训练点，加大写作量，提高写作质量。本阶段 主要研 究工作在实践中摸索、总结适合提高学生写作水平的方式方法。阶 段 性 成 果1 .学生比较喜欢老师创设的这种写作氛围，积极性高，由原来的“要我写”变成现在的“我要写”。2 .有些班级的学生写作水平有提高。3 .老师们逐步喜欢上这种方法上阅读课。4 .老师们逐步总结出了适合自己的一些方法。工 作 小 结一切按预期的想法进行，也比较顺利。下阶 段研