日 语 基 本 语 法

1、日 语 基 本 语 法一、判断句：体言+判断助动词作谓语的句子叫判断句，表示对事物的判断。判断助动词用于敬体句，判断助动词用于简体句。体言没有词尾的变化，要依靠助动词进行相关的语法变化。助动词区别于助词的一个最显著的特点就是有词形的变化。判断助动词变化表判断句句型（以敬体为例）：句型1、现在时肯定句：。 是：提示助词，在句中读成。接在体言或其它词后，把某种事项提示出来加以判断、强调、说明或叙述。接体言后在句中可构成主语。：判断助动词。接体言后作谓语，相当于汉语的“是”。·私学生。/我是学生。 ·新聞。/这是报纸。现在时否定句：。 不是·私学生。/我不是学生。 &#

2、183;雑誌。/那不是杂志。过去时肯定句：。 过去是·私学生。/我原来是学生。 ·図書館。/那里过去是图书馆。过去时否定句：。 过去不是·。/那里过去不是商场。·彼医者。/他原来不是医生。句型2、。判断句的疑问句，用于提问。是疑问终助词，接句末表示疑问。由于已有疑问的含义，故标点符号仍用句号， 而不用问号。回答疑问句时，要先用或起句，表示肯定或否定后，再作回答。·田中会社員。/田中先生是公司职员吗？肯定：、田中会社員。/是的，田中先生是公司职员。（可省略为、会社員。或、。）否定：、田中会社員。医者。/不，田中先生不是公司职员。是医生。 （可省略

3、为、会社員。或、。）当对人或事物全然不了解时，充当谓语的词要用不定称词，回答时，不用或， 而是直接回答。 ·人。/那个人(他、她)是谁？ 人田中。/他是田中先生。句型3、：两个疑问谓语相并列，表示判断性的选择，相当于汉语的“是，还是”， 回答时， 选择一个直接回答。·本科技本、英語本。/那本书是科技书还是英语书？本科技本。/那本书是科技书。句型4、。 是提示助词，接体言或助词后（可顶替和，与其它助词重叠，置其后）表示对同类人或事物的追加与补充，相当于汉语的“也”。·日本語本。日本語本。/这是日语书。那也是日语书。·山田日本人。/山田先生也是日本人。句型5

4、、。 是主格助词，接体言后，在句中构成主语。·客外国来。/客人从外国来了。判断句的省略用法：、在主语明确的前提下，往往可省去谓语。括号中的词是可省略的词。·辞書王（辞書）。/那本字典是小王的吗？·、。友達。李辞書。/不，不是的。是朋友的。这是小李的字典。、谈话或上下文中，主语已明确时，可省略主语。·日本新聞。/那张报纸是日文报纸吗？ 中文报纸。·、。（）中国新聞。/不，不是。（这）是·科学本。、。/这是科技书吗？是，是的。二、描写句：用形容词、形动词或形容词、形动词+附属词作谓语，说明事物的性质、状态等属性的句子叫做描写句。形容词、形

5、动词是用言，有词尾的变化。1、以形容词作谓语的描写句：句型9：（形容词）。形容词：词干+词尾，在日语中，词义丰富，常失去原义，构成习惯用语。形容词词尾变化表形容词的连用形：词尾变成 形容词的假定形：词尾变成·山高。/这座山很高。 ·去年冬寒。/去年冬天冷。·山高。/那座山不高。·去年冬寒。/去年冬天不冷。形容词的特例：、变化的特殊，除现在肯定式用外，其它需语法变化时用·今日天気。/今天天气不好。·昨日天気。/昨天天气好。·昨日天気。/昨天天气不好。形容词描写句简体与敬体的区别： 简体：形容词后不加（词尾可能变化）敬体：简体+

6、=（只有词尾变化，随其后，永远不变化）、形容词的否定形的另一种形式：词尾变成（也是敬体形式，不太用）2、形动词作谓语的描写句： （与判断句一样，用来变化，但词性不一样）句型10：（形容动词）。·公園。/公园里很热闹。·公園。/公园里不热闹。·昨日 公園。/昨天，公园里很热闹。·昨日 公園。/昨天，公园里不热闹。3、形容词、形动词做定语、形容词做定语：形容词+名词 (形容词不需变化词尾)·私白猫。/我有一只白色的猫。、形动词做定语：形动词+名词·静公園。/这是一个幽静的公园。4、形容词、形动词做副词，修饰动词、形容词修饰动词：形容词连用

7、形（词尾变）+动词· 朝 早起。/您早上起得早吗？·私 夜 遅寝。/我晚上睡得晚。、形动词修饰动词：形动词+动词·簡単料理作。/做简单的饭菜。·使方簡単説明。/简单地说明使用方法。三、陈述句：用动词或动词+助动词作谓语，说明事物的行为、动作、存在等属性的句子（也称动态句）。1、动词的分类如下：A：按意义和作用分：、他动词需带宾语。 、自动词不需带宾语。 、补助动词接动词后，起补助作用。 、存在动词表示存在。 、敬语动词表示尊敬和谦逊B：按词尾的变化分：一段动词：词尾是。前的仮名是段或段仮名。这两个条件必须同时具备。（食） （集） （起）五段动词：词尾在段

8、上，其词尾变化分布在各段上。（分） （言） （読） 注意：有少数动词，从形式上看是一段动词，而实质上是五段动词，其词尾按五段动词变化。例如：（知）、 （走）、 （帰）、（切）变动词：（来）变动词： （其中包括 带有动作性的汉语名词+的动词。前面的名词称为词干，动词词尾变化时，名词不变，只有变化。有些副词也可以后加构成变动词。）例：勉強 進歩 証明 2、宾格助词：接体言后，在句中构成宾语，表示动作的目的和对象。（以简体句为例）·彼新聞読。/他看报纸。 ·王見。/小王看电视。·私日本語勉強。/我们学习日语。3、动词的活用形式： 未然形、连用形、连体形、终止形、假定形、

9、命令形、推量形动词现在时、肯定式的简体称之为基本形或原形；动词作定语修饰名词时，称之为连体形，必须要用简体形式。 动词词尾的形态变化陈述句的敬体形式： 动词连用形+。敬语助动词：接动词连用形后构成敬体陈述句，表示尊敬和郑重的语气。是他动词，可表示各种动作，宾语用“体言+”表示。如果宾语是带有动作性的名词时，往往只起形式动词的作用，不含有实质意义，即成为名词所表示的那个动作，与该名词+构成的变动词的意义一样。例如：日本語勉強/学日语。日本語是宾语，勉強是谓语。如果我们只说学习，而没有说具体学什么时，我们就用“勉強”，这样一个句子中主语、谓语、宾语齐全，使人更容易理解。的词形变化表例： ·

10、;彼新聞読。/他看报纸。·私日本語勉強。/我们学习日语。·王先生来。/王老师来了。·王花買。/小王不买花。·昨日私新聞読。/我昨天没看报纸。注意： 1、动词的连用形：分成普通型与特殊型二种类型普通型：一段动词：去词尾 起起 食食五段动词：将词尾仮名变成该行段的仮名 読読 分分变动词：来来（）变动词：特殊型：大部分五段动词（除以结尾的五段动词以外）有音便现象，只用于后接接续助词和动词过去时助动词（即动词过去时简体）不发生音便： 、以结尾的五段动词：变成（与普通型连用形一样）要发生音便：、以结尾的五段动词（行除外）发生音便：词尾变成。（以结尾的五段动词，也是

11、词尾变成，但、要浊化成、）、以、结尾的五段动词发生促音便：词尾仮名变成促音。（包括行）、其它五段动词发生拨音便：词尾仮名变成拨音，后续或。2、以结尾的五段动词在词尾变化时，如果词尾要变成段仮名，要用。3、动词的连体形：动词连接体言的形式（动词做名词的定语），称为连体形，一定要用动词简体的形式。这种简体包括动词的各种形态。例如：新宿行。/去新宿的公共汽车是哪个？（动词现在时做定语）電話王私姉。/正在打电话的小王是我的姐姐。（动词持续态做定语）昨日 買靴。/这是昨天买的鞋。（动词过去时做定语）分問題。/有不懂的问题吗？（动词否定式做定语）4、动词的终止形：动词结句的形式，即动词简体（也包括动词的各

12、种形态）。·水飲。/我喝水。·日本語勉強。/我们学习日语。四、存在句用存在动词或作谓语的句子叫存在句。（一段动词）表示人或动物的存在，（五段动词）表示人和动物以外的事物的存在，或的简体否定式用形容词。句型1： （）。 在某处有某事物（人或动物）。：表示存在的主体；（）表示存在是补格助词，接体言后，表示存在的地点， 如想强调，可与重叠。·教室学生。/教室里有学生。·机上本辞書。/桌子上有书和辞典。·純子家犬。/纯子家里有狗。（强调是纯子家而不是别人家里有狗）句型2： （）。 某事物、某人（动物）在某处。表示存在的主体；表示存在的地点表示事物的存在

13、；表示人、动物的存在；·学生教室。/学生在教室里。·本辞書机上。/书和辞典在桌子上。在第一个句子里，首先説出地点，未强调主语，故用主格助语在第二个句子里，首先説出事物，强调主语，故用提示助语。存在句的特例：、不完全存在句：省去存在地点·明日 会議。/明天有会。（不需要说明开会的地点）·明日会議。（明天不是主语，是强调明天有会，而不其它时间。）、在不会引起误会的情况下，可用判断句代替存在句，使句子简明扼要。·。/电视机在哪里？·。/电视机在这里。、 表示“拥有”，只用于人，但不能用于动物。· 彼息子。/他有儿子。·田

14、中自動車。/田中先生有汽车。·王元気。/小王不大有精神。五、各类助词的用法：1、提示助词：在句中读成。接在体言或其它词后，把某种事项提示出来加以判断、强调、说明或叙述。接体言后在句中可构成主语。可顶替和，与其它助词相重叠置其后，表示强调。·王留学生。/小王是留学生。·日本正月新暦祝。/在日本以公历庆祝新年。·王家集。/大家五一节在小王家聚会。2、提示助词：接体言后，表示对同类人或事物的追加或补充，相当于汉语的“也”。也可顶替和，与其它助词相重叠，置其后。·李留学生。/小李是留学生。·日曜日私休。/我星期天也不休息。3、提示助词：接体言

15、、动词连体形、副词、助词后，必须与后面的否定语相呼应，表示着重提出一种事项，而否定其它事项。相当于汉语的“只有”、“仅仅”。在句中可提示主语、宾语、补语、状语。接在前面的事项是唯一的，后面一定是否定式。提示主语： ·私学校行。/只有我去学校。提示宾语： ·私日本語勉強。/我只学日语。提示补语（可以与之相重合，置后）：·話彼言。/这些话只对他説。·管理方法内部実行。/这种管理方法只在内部实行。·現象短時間現。/这种现象只在极短时间内呈现。接动词连体形后，下接否定词，表示强调谓语的叙述作用。·仕事彼頼()。/这项工作只有依靠他。·

16、;歩行。/只有走着去。4、主格助词：接体言后，在句中构成主语。与的区别：、强调主语时用，一般主语用。·父外国帰。/父亲从国外回来了。（父亲是确切的某个人）·客外国来。/客人从国外来了。（客人是泛指，无法强调）、自然或生理现象作主语时，一般用。·風吹。/刮风。 ·頭痛/头痛、不定词(疑问词)作主语时用，而不用 ，回答时也用。·田中。/谁是田中先生？·彼田中。/他是田中先生。、大主语用，小主语用。·新聞種類多。/报纸种类很多。、对象语用。 ·王野球。/小王喜欢棒球。5、宾格助词：接体言后，在句中构成他动词宾语，表示动作

17、的目的和对象。6、领格助词 ：接体言后，可以构成后面体言的定语，表示人或事物的所属、属性（即事物的性质、内容等）或同位关系。表示人或事物的所属时，相当于汉语的“的”。·私本。/这是我的书。 （所属关系）·日本語新聞。/这是日文报纸。 （属性）·級長李私兄。/班长小李是我的哥哥。 （同位）7、补格助词：、接表示时间的词后，表示动作、行为、或状态发生的时间。·私六時起。我六点钟起床。（起床的动作在六点钟进行）、表示存在的场所 ·机上本。在桌子上有书。、表示到达的地点或动作的着落点（存留场所）。·私新宿来。我们乘公共汽车到了新宿。·

18、;彼名前本書。他把名字写在书上了。·車駐車場停。把车停在停车场上。、表示动作行为间接对象，即“给”“对”“向”等意。·私友達手紙出。我给朋友寄了信。·子供字教。老陈教孩子字。·彼女感謝意表。对她表示感谢。、表示转化、变化的结果·雪子大人。雪子小姐成为大人了。·彼部屋掃除。他把房间打扫干净了。、接动词连用形或变动词词干后，表示来去的目的。·彼教室本読来。他来教室看书。·私映画館映画見行。我们去电影院看电影。、接表示时间的词后，后接数量词表示频度（即在某时间内，相同的动作重复的次数）表示时间的词 + + 数量词 =频度

19、·一日二回散歩。老陈一天散步二次。·奥毎週三回行。夫人每周去超市三次左右。、介于表示数量的词之间，表示比例、分配的基准。·一人二。/苹果是一人二个。6/30·一日二時間勉強。/每天学习二小时左右。、表示使用的目的或用途·日本人味噌味噌汁使。日本人用大酱做酱汤。·溶接、使。/使用机器人从事焊接工作。、接动词连体形后表示目的，即“要”“想要”的意思。·日本語勉強辞書要。学习日语需要有词典。·美術館行 行 。要到美术馆去，该怎么走好呢？8、补格助词：接体言后，在句中构成补语。主要表示行为、动作的方向、对象、目标等。有时可

20、与互换。表示行为、动作的方向可译为“向、往、到” （强调方向，强调到达的地点）。表示行为、动作的对象可译为“给”。·私八時学校行。/我八点钟去学校。·私父手紙送。/我给父亲寄了信。9、补格助词： 接体言后，在句中构成补语。表示行为动作进行的场所、范围、方法、手段、工具、原因、期限、根据、材料等。、接体言后，表示动作发生的场所。·花屋花買。我在花店里买了蔷薇花。·王教室本読。小王在教室看书。、接体言后，表示动作的方法、手段、工具等。·家帰。我乘电车回家。 ·子供鉛筆字書。孩子用铅笔写字。 、接体言后，表示根据、理由或原因。·天

21、気予報、夕方 雨降。根据天气预报，傍晚开始要下雨。·彼女病気学校辞。她因病退学了。、接体言后，表示范围。常后接表示强调。·日本一番寒月一月。在日本，最冷的月份是一月。·日本東京一番大都会。在日本，东京是最大的城市。、接表示人的数量词后，表示活动的方式或规模。·二人勉強。我们两个人学习。·一人日本来。约翰一个人来到了日本。、接体言后，表示制作物品的原材料。·皮靴作。用皮革做鞋。 ·毛糸編。用毛线织毛衣。、接在表示数量的名词后，表示合计或限度。·靴下二足、千円。袜子两双，共计一千日元。·全部六百円。全部共计六

22、百日元。10、补格助词和：表示时间、地点、人、物的起点。表示时间、地点的止点。这两个助词可同时使用，也可分别使用。可直接后续助动词（其它助语不可以）。·私家学校行。/我从家到学校去。·夏休 。/暑假是从什么时候到什么时候？·毎日 八時勉強。/每天从八点开始学习。（勉強）·温度零下度 下。/温度下降到零下20度。·私母金。/我从母亲那得到钱。·私毎晩十二時起。/我每晚到12点才睡觉。（十二時寝）7/3011、补格助词：接体言后，表示动作的共同者，相当于汉语的“和” 句型： +动词·私王学校行。/我和小王去学校。12、补格助词：

23、接体言后，后接自动词，表示往复移动的场所。· 私公園散歩。我在公园散步。13、并列助词：连接二个体言，表示并列或列举若干确定的事项。译成“和”或“同”。·机上本。/桌上有书和笔记本。·私王学校行。/我和小王去学校。14、并列助词：介于体言之间，表示以未尽的语气并列同类事物。常与连用。·机上本。（除书和笔记本外，还有其它东西）·机上本。（桌上只有书和笔记本二样东西）15、并列助词：接在体言或动词及活用词后表示列举，含随意举例的语气。并列体言时，可省去最后一个。 君方来、私方行、。/是你来呀还是我去呀，决定哪个吧。16、终助词 、：接在各类词后，带

24、有判断、赞叹、附和、愿望、反问、叮嘱、催促回答、征求同意或调整语气的口气。·美花。/多美丽的花啊。（赞叹） ·。/是啊。（附和）·忘。/不要忘记啊。（叮嘱）·時辞書、。/现在如有本字典多好啊。（愿望）·意見同意。/你同意那个意见吗？（征求同意）·君簡単事分。/难道你连那么简单的事情也不知道吗？(反问)、：除表示疑问外，还可以表示不定。·教室。/教室里有人在吗？ ·何飲。/想喝点什么吗？、：表示强调的语气。 ·北京冬寒。/北京的冬天可冷了。17、接续助词：接动词连用形（五段动词有音便）后，用于句子的连接，可

25、表示中顿、原因、动作的伴随等语法意义。（详细例句见句子的中顿方法）18、接续助词：接活用词终止形、终助词后，表示逆态确定前提或前后两个句子的对比。相当于汉语的“可是、但是” 。·昼間暖、夜寒。/白天已经暖和了，可是夜间还冷。19、过去助动词：接动词连用形（五段动词有音便）后，用于动词肯定式过去时简体。接续方法：与接的方法一样，只要将变成；变成即可。一段动词：普通连用形（去词尾）变动词来：普通连用形（来）变动词：普通连用形（）五段动词：、以结尾的五段动词：变成（与普通型连用形一样）以上是普通连用形后续，以下是特殊型连用形后续，有音便现象。、以结尾的五段动词（行除外）发生音便：词尾变成，

26、再后续。（以结尾的五段动词，也是词尾变成，再后续）、以、结尾的五段动词发生促音便：词尾仮名变成促音（包括行）再后续。、其它五段动词发生拨音便：词尾仮名变成拨音，后续。·朝 食。/早上我吃了面包。·先週 王家来。/上星期小王来了我家。·午前 日本語勉強。/上午学了日语。8/30·昨日 王 電話 友達 話。/昨天小王用电话和朋友通了话。·昨日日本小説読。/昨天我看了这本小说。· 王先生手紙書。/前天小王给老师写了信。·王昨年日本行。/小王去年去了日本。·先月 辞書買。/上个月我买了这本辞典。六、句子中顿的方法：1、名词

27、、形动词的中顿：名词、形动词+、。·王中国人、留学生。/小王是中国人，是留学生。·公園静美。/这个公园幽静而美丽。2、形容词的中顿：形容词连用形、。、表示状态的并列：·大、甘。/这种苹果又大又甜。·公園美、静。/这个公园美丽而幽静。、表示原因：·頭痛、病院行。/因为头痛去了医院。3、动词的中顿：动词连用形、。（注意：五段动词有音便现象）、表示动作的先后顺序：·六時起、六時半顔洗、七時聞、七時半·学校行。 /我六点钟起床，六点半洗脸，七点钟听广播，七点半去学校。、表示动作、行为或状态发生的原因：·風邪、学校休。/因为

28、感冒没有上学。·転 。/因跌倒而受了伤。、表示动作的方式（即动作的伴随）：·歩学校行。/我们步行到学校去。、表示状态的并列：·足開、手上上。/把腿分开，把手向上举起。表达各种意思的句型表示强调的方法1、用言连体形+。是形式体言，在句中起着使用言体言化的作用。以用言作谓语的句子，依靠和断定助动词()的结合，使叙述增添断定、强调或说明、解释情况的语气。 在口语中。的发音变成。有时可以用形式体言来替代，意思和作用相同。·風邪引寝。/得了感冒卧床了。·頭痛。/头痛。·王、。/小王，你怎么啦？·李、何。/小李，你在做什么啊？·

29、;陳風邪引。/小陈是感冒了吗？·私趣味切手集。/我的兴趣是集邮。2、名词形动词。 表示对谓语的强调或用以说明原因或理由·私魚。/我是不喜欢吃鱼的。·子供病気。/孩子有病。9/30形式体言：在日语中，有些名词它们在句中经常只起语法上的作用，而没有或很少有独立意义，这类特殊的名词称为形式体言。常用的形式体言如下： 接在连体形后，可做纯粹形式体言、添意形式体言及构成惯用型。一般指事、事实、说话的内容。 ： 接在连体形和体言加“”之后，可做纯粹形式体言、添意形式体言及构成惯用型。一般指人、物或事。 ： 是由助词转来的形式体言，接在活用词连体形后可做纯粹形式体言、添意形式体

30、言及构成惯用型。一般指人或事物，可以用或代替。：接在活用词连体形后，可做各类形式体言及构成惯用型。表示事物的处所、范围和行为发生的时间等，相当于汉语的“所、系、当”的意思。： 接在活用词连体形或体言加后，做添意形式体言，用于事物之间（某方）的比较，常与其它词构成惯用型。对象语的表示方法在句中，从形式上看是主谓关系，而从意义上分析是动宾关系，这种表示谓语所要求的对象，称为对象语。对象语通常用“体言+助词”表示，其谓语是表示能力、水平、感情、愿望等词。对象语是某动作时，要后接形式体言，使之体言化（即做的定语）。句型：1、 。2、 动词简体+ 。·彼日本語。/他会日语。·私語話。

31、/我不会说法语。·弟音楽好。/弟弟不喜欢音乐。·私食好。/我喜欢吃香蕉。表示选择的方法1、判断性的选择：两个疑问谓语并列，表示判断性的选择，即表示在并列的事物或动作中，肯定其一。相当于汉语的“是还是？”。、。·日本語辞書、中国語辞書。/这是日文辞典还是汉语辞典？·日本人、中国人。/他是日本人还是中国人？、。·君夜早寝、遅寝。/你晚上睡得早还是睡得晚？·君家帰、学校行。/你回家还是去学校？2、从供选择的几种事物中选定一种：体言+是格助词，表示选定的对象，要灵活翻译，具体含义取决于上下文的意思。A：何食。/你吃什么？ B：焼。/我吃炒面。

32、A：-、。/有啤酒和果子汁，你喝什么？B：。/我喝果子汁。A：何曜日行。/星期几去？ B：木曜日。/星期四去吧。表示欲望的讲法A、想要某种东西： 句型： 。是主体（主语），是想要的东西（对象语），是谓语。此句型只表示第一人称，故在句中可省略“我”。疑问句用于第二人称。·私日本語本。/我想要日语书。·日本語本。/你想要日语书吗？疑问句有时可以用表示：茶。/你要茶吗？回答用 或。* 第三人称的表示方法： 用五段动词表示： 。·娘花。/女儿想要花。B、想做某种动作：句型：()动词连用形+。是愿望助动词，按形容词规则变化。整个句型变成了以形容词作谓语的描写句。此句型只表示

33、第一人称，故在句中可省略“我”。疑问句用于第二人称。想的对象用也可用。·冷飲物飲。/我想喝冷饮。·見。/你想看电视吗？* 第三人称的表示方法： 动词连用形+是愿望助动词，按五段动词规则变化。·子供食。/孩子想吃香蕉。表示曾经或有时有某事的讲法1、动词过去时简体()+：表示曾经有过某种行为或情况，具有亲身经历的含义。的否定式表示不曾经历过。·桂林行。/我去过桂林。·泰山一度登。/我一次也没有爬过泰山。·聞、見。/听到过，可是没见过。·見、聞。/既没见过，也没听说过。2、动词现在时简体+：表示有时有某种行为或情况。·南

34、昌冬雪降。/南昌的冬天有时会下雪。·王十二時見。/小王有时看电视到12点。·田中朝飯食。/田中先生有时不吃早餐。表示动作难易的方法1、 动词否定式：是副词，和后续的动词否定式呼应，表示动作很难做到或很难实现。·忙本読。/忙得看不成书。·問題難。/这道题很难，我怎么也做不出。·毎日薬飲、治。/每天吃药，可是很难治好。2、（否定含义的词）和后续的否定含义的词呼应，表示“怎么做也不”、“用什么办法也不”的意思。·問題分。/这个问题，我怎么也搞不懂。11/30·何先生若。五十歳見。/何老师年轻呢，怎么也看不出是五十岁了。·

35、何回呼、陳来。/我叫了好几次，可小陈怎么也不肯来。3、动词连用形（）动词连用形或，表示动作的难或易。·辞書字大使。/这本字典字大，很好用。·椅子小座。/这把椅子小，不好坐。·本屋場所分。/书店的地址很难找。表示动作发生的先后的方法1、 动词连用形、动词连用形、。表示若干个动作发生的先后顺序。·朝起、顔洗朝飯食。/我早上起床后，洗脸，吃早饭。2、 动词连用形、。表示二个动作相继发生（即紧接着发生）。·家帰、風呂入。/回到家后就洗澡。（到家后不做其他事，立即就洗澡）·薬飲、寝。/吃了药就睡了。（吃了药马上就躺下睡了）请别人做某事或不做某事

36、的方法句型：动词连用形。注意：五段动词有音便）·窓開。/请把窗子打开。·母電話。/请给妈妈打个电话。·日曜日家来。/星期天请来我家。·漢字書。/请写汉字。·明日学校行。/明天请去学校。·大声文章読。/请大声读这篇文章。句型：动词未然形。·吸。/请不要在这里吸烟。·明日学校来。/请明天不要到学校来。·食。/请不要吃这种苹果。·日本語授業時 英語勉強。/上日语课时，请不要学英语。表示目的的方法1、动词简体 + 。名词+ + 。是形式体言，动词简体和名词+作的定语，后续格助词，表示目的的内容或对象，相

37、当于汉语的“为了；”“为了”·私友情 乾杯。/为了我们的友谊，干杯吧！·彼日本行 一生懸命日本語習。/他为了去日本正努力学日语。12/302、动词简体句+、。前半句是目的，后半句是达到或实现的方法、手段，相当于汉语的“为而”。·日本語話勉強。/为了说好日语而努力学习。·熱下薬飲。/为了退烧而吃药。3、动词连体形+：接动词连体形后表示目的，即“要”“想要”的意思。·日本語勉強辞書要。学习日语需要有词典。·美術館行 行 。要到美术馆去，该怎么走好呢？4、句型：动词连用形表示来去的各种动词：表示来去目的是主语，是来去的场所是宾语，动词连用形

38、表示来去的目的。（变动词是用词干后）·友達私家遊来。/朋友到我家来玩。·私映画館映画見行。/我去电影院看电影。·明日東京旅行行。/明天去东京旅行。表示内容及称谓的方法1、表示说话、思考等内容的方法。思考句型： 简体句（内容）+ 言 表示说话、思考等意思的动词語注意：、思用于第一人称，故常省去主语“我”；思用于任何人称。·李先生、言。/李老师说：同学们好。·(私)彼話正思。/我认为他的话是对的。·王彼話正思。/小王认为他的话不对。、以询问的方式表示知道的内容时，可用疑问句简体直接后续知当表示肯定时，知要用知的形式；当表示否定时，要用知的

39、形式。·彼、知。/你知道他是谁吗？·冷蔵庫、知。/我不知道冰箱在哪里。2、表示称谓的方法： 体言+言相当于汉语的“叫做”、“称为”。用此做定语时，常不写汉字，表示“叫做的”。·山黄山言。/这座山叫黄山。·何所。/这里叫什么地方？表示变化的方法1、自然地变化： 形容词连用形 形动词、名词·夜公園静。/晚上公园变得寂静了。·娘来年 歳。/女儿明年就15岁了。·七時 授業始。/到七点了，开始上课。·私医者。/我想成为医生。13/30·今天気暖。/现在天气暖和了。2、人为地变化： 形容词连用形 形动词、名词

40、83;子供寝、静。/孩子正睡着，请安静。·彼縄（）短。/他把绳子弄短。·研究所彼科学家。/这个研究所把他培养成科学家。表示比较的方法句型1：。/比。是主体，是比较的对象，是比较的内容。：是补格助词，接体言后表示比较的对象，接用言、助动词连体形后，表示比较关系。·中国日本広。/中国比日本辽阔。·夏春暑。/夏天比春天热。·図書館動物園静。/图书馆比动物园安静。句型2： 形容词的否定式。（是句型2的相反的説法。）形容动词的否定式。/不象那么是主体，是比较的基准，。是比较的内容。·日本中国広。/日本不象中国那么辽阔。·春夏暑。/春天

41、不象夏天那么热。句型3：。是比较的对象，是比较的另一方，是比较的内容。这个句型是先把比较的一方提出来，带有强调的语气，后面则用再叙述比较的另一方。可译为：与相比，（还是）要。·日本中国広。/与日本相比，中国辽阔。·王李高。/与小王相比，小李要高些。句型4：()。这是从前一句型变化而来。表示叙述的主体或比较的范围。有时可用“”·人口東京多。/论人口，东京多。句型5：、。 和相比，谁（哪个、哪里）。当以询问的语气进行比较时，因是不确定的疑问词作主语，故只能用而不用，回答时也要用。 例：·王李高。李高。（如果不是回答上句，那就用李高表示。）当二个以上的人或事物

42、进行比较时，指出其中一个“最（一番）”，用补格助词表示范围。、一番。/和相比，最·富士山日本一番高。/富士山在日本最高。（表示与其它的山相比）·花一番美。/这种花最美。（表示与其它的花相比）表示原因或理由的方法1、句子(简体或敬体)+， 。是接续助词，多用于主观性、以解释的语气说明前项是后续项目的原因或理由，可以用命令、劝诱、决意等讲法结句。14/30·今日天気，干。/今天天好，把被子晒了。·終，待。/就要完了，请稍等一下。·李忙，私。/小李很忙，我来做吧。·明日日曜日，家。/明天是星期日，大概在家吧。2、动词、形容词的连体形+、 名

43、词、形动词+、表示前项是后项的原因或理由。是接续助词，一般接在简体后。表示的是两个事项之间客观存在的或人们都承认的因果关系，因此后项不能以请求、希望、命令、推断等语气结句。（表示的是讲话人把不相关的两个事项主观上用因果关系连接起来，可那样結句。）·今日曇、布団()干。/因为今天天阴，所以没晒被子。·天気、子供庭遊。/因天好，所以孩子们在院子里玩。·今赤信号、車止。/因为现在是紅灯，所以车子停着。·図書館静、学生勉強。/因为图書馆安静，所以学生装们常在那里学习。2、 句型：动词简体 + 。 名词+ + 。是形式体言，是格助词，表示目的，动词简体和名词+作的

44、定语，后续格助词，表示原因、理由，相当于汉语的“由于(因为)”·雨降、天気暑乾燥。/由于不下雨，天气又热又干燥。·頭重室内空気悪。/头晕是因为室内空气不好。·眠不足、元気。/由于睡眠不足，打不起精神来。3、句子的中顿形式： 动词、形容词的连用形+，。名词+、形动词+，。以接续助词为句子的中顿形式时（名词、形动词为），表示或前面的事项是后续项目的原因或理由。名词、形动词+，不能以命令、劝诱或决意等讲法结句。·科学技術進歩、電気製品低。/由于科技的进步，电气产品的价格降低了。 ·頭痛、食欲。/由于头痛而没有食欲。·昨日病気学校休。/昨天因

45、病没上学。·日曜日洗濯掃除忙。/星期日要洗衣服、打扫等，所以很忙。·静、本読人。/由于这里很安静，所以在这里看书的人很多。动词句作理由时，动词简体句后接形式体言，使之体言化，再接，口语中変音成，成为，其含义与接续助词相近，但强调理由或原因的语气较强，具有为结果辩白、解释等含义。·家、学校様子知/因为一直呆在家里，所以対学校的情况也就不知道。 ·疲、眠。/因为太累，所也就睡着了。·天気、出。/因为天好，所以也就想什么地方走走。 ·朝忙、電話忘。/因为一清早就忙开了，所以也就忘了给你打电话，实在抱歉。4、补格助词表示原因或理由·

46、昨日病気学校休。/昨天因病没上学。表示许可的方法1、动词、形容词连用形+（接五段动词拨音变及行时，会变成）体言、形动词+ 前表示动作或状态的内容；表示许可，可以换成，也可以换成（），表示不要紧，口气稍消极。·辞書引。/可以查字典。 ·値段高。/价钱贵也行吗？ ·北向部屋。/朝北房间也行吗？ ·絵下手。/画画差的也行吗？2、动词、形容词的否定式后续+时，仍然表示许可。动词未然形+或 形容词·帽子脱。/不脱帽子也行。 ·景色。/景色不好也行。 ·私。/我不吃香蕉也行。 ·丈夫。/不牢也行吗？表示禁止的方法1、动词、形容词连用+（敬体为）体言+表示不许可、禁止，具有提醒和劝阴对方注意的含义。可以换成、困，用表示客观条件不允许或情况不允许；用困表示感到为难。语气随便时，会变成；会变成。 ·吸。/这里不可以吸烟。 ·手汚。/手脏可不行。 ·仕事。/不爱工作可不行。 ·歩。/还不可以走动。 ·勉強困。/不爱学习，这就不好办了。 ·湯。/热水不行。表示必须的方法动词未然形+ 体言+这个讲法是双重否定，肯定的语气要比一般的肯定