语文版二语文版三年级下册《蚂蚁的救助》课文及教学设计

1、语文版二语文版三年级下册?蚂蚁的救助?课文及教学设计【课文】夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴 li九时，发现有 几只黄蚂蚁浮在水面上挣zhe n力扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是 生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗sh的 下去，蚂蚁们就可以着陆了。不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉I Q漉的泥土上又恢hu 复了正 常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋mdi住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。我想，我应该救助一下这两个落难者了。我必须找一样 细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。但是，当我从室内取

2、了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了： 两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着 那两只来救助的黄蚂蚁正在用 力向外拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的时机，静静地观察着这个 令人感动的故事。一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣zh n g出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速x ms 0逃离了。奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面 还埋着什么东西。我想看个究竟，就没有打搅它。不久，我看到有一对小小的触 角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这次我必须要帮助它们了， 因为这场 水灾是我造成的，我在这些

3、小生灵面前是负有责 z任的，甚至可 以说是罪过。我极其小心地用针尖挑ti d开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂 蚁看到同伴后，立即上前去亲吻wen触抚f，并试图将它衔走。这时，被 救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。但我觉 得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。【教学设计一】一、教学目标：1、学习本课会认的字 8 个，会写的字 15个，掌握词语 14个。2、学习课文按顺序表达的方法，理解课文中重点词语的意思；引导学生有感 情地朗读课文，理解课文的主要内容，3、学生通过学习课文，能

4、从文中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要 知道去关爱他人，关爱生命。二、教学重、难点： 引导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法；让学生能够 感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准那么。三、教学安排： 2 课时第一课时教学内容：学习生字词；初读课文，整体感知。教学过程：一、解课题，学习新课板书课题，揭示课题。齐读题目，思考问题：1“救助是什么意思？ 2 “蚂蚁的救助 是什么意思？二、默读课文，了解大意： 1边默读边想全文讲了一件什么事？ 2说一说课文大意。三、学习本课生字、新词。1、请学生提出预习生字时有什么困难。2、重点指导学生易读混，易写错的生字。3、出示生字词

5、语，检查学习情况。4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。5、理解词语意思。四、再次读书，理清课文顺序。1、学生自由读课文， 边读边想： 课文是按什么顺序写的， 事情的起因、经过、 结果是怎样的？2、在书中画出不懂的地方。3、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中 和同学交流。五、作业：1、抄写生字，把学会的新词放入 “词语花篮 。2、继续练习有感情地朗读课文。3、预习：细读课文，想想蚂蚁是怎样救出它的朋友的。第二课时教学内容：理解课文内容，总结全文。教学过程：一、复习旧知，导入新课：昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事， 这就

6、是 蚂蚁的救助齐读课题 。1、回忆课文的主要内容。2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。二、读中感悟，体验情感：1、学习第一局部：(1)、指名读：找出事情的起因。(2) 、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去， 蚂蚁就可以着陆了。(3) 、用 因为所以的句式说这句话。( 4)、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？(强调 原因)2、学习第二局部：( 1)、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？ (2)、按提示填空答复下列问题。当时(),我想(),我准备 ()。( 3)、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎

7、样的情感？品味“意想不到 的意思。换一个词，意思不变。 (意料之外、出乎意料等)( 4)、体验这种情感再自由读第三自然段。( 5)、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。 、区分用力与奋力两个词。明确： “用力与“奋力都是使劲的意思， “奋力比“用力程度更深；从 “奋力 一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，防止了重复。 、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ 、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ 、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使

8、这只小蚂蚁露了出来。 、品味带点词语，说说从中感受到什么？ 、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？ 、品味 立即、亲吻触抚、试图、衔、碰等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？(6)、指名读第一局部，用先接着然后 最后等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。3、学习第三局部：( 1)、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？( 2)、这是一种什么样的道德品质？三、总结全文，深化理解 :1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？2、总结：小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自 己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到 了

9、启示，那就是 (看板书总结) 。4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。四、作业：1、积累词语。2、小练笔：以 “小蚂蚁，我想对你说 开头写一段话【教学设计二】【教学目标】1. 引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。2. 学会本课的生字新词。3. 理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。4. 学习课文按顺序表达的方法。【重点难点】重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。【教具准备】 生字词语卡片、多媒体课件等。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、导入新课谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种

10、怎样的小动物呢?当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢?今天，我们就来学习新课文?蚂蚁的救助?。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2.同桌相互读生字，纠正读音。3. 教师检查读音，指导书写难写易错的生字。4. 再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?三、学习课文，感悟理解1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么?找有关的段落读一读。2. “我看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的 ?重点指导理解 “生命力、生灵、实施、救援 等词语。3. 指导朗读第一自然段，重点读好描写 “我 的句子。四、小结从第一自然段，我们知道了什么

11、?五、布置作业把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。第二课时一、复习引入1. 复习：上节课同学们通过学习第 1自然段， 知道了事情发生的时间、地点和 起因。谁能跟大家说一说 ?2. 过渡： “我认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢?二、学习课文，深入感悟1. 默读第 2、3 自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。2. “我看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢 ?3. 当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变?4. 重点理解 “这个让我心灵震撼的生命故事 。(1)指名读这句话。(2) 探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢 ?5. 小组合作学习第 4 自然段。(1) 小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的 ?汇报。相机引导体会 小心翼翼、试探、迅速、逃离 这些动词用得十分 准确生动。(2) “我是怎样救助蚂蚁的 ?引导学生从 “我的动作中感悟： “我是一个怎样的 人?(3