如何培养你的思维能力中学生上汇总

1、如何培养你的思维能力（中学生） （ 上）1. 要注意思维能力的全面培养尽管思维有其总的规律，但由于各学科的特点不同，所以思维方式也不 完全一样， 思维品质和思维过程在不同学科内的体现也各有侧重。 这就要求我们 在学习不同学科过程中，注意培养不同的思维品质。逻辑思维是学习数学的共同点，也是数学思维的基础。如平面几何就是 在几个公理的基础上， 通过逻辑方法推出一系列的定义、 定理和推论， 从而形成 一个十分严密完整的体系。它侧重运用分析、综合、判断、推理等思维过程，来 培养思维的逻辑性、准确性、灵活性等。立体几何则是在逻辑思维基础上，通过 立体几何形状来培养立体思维和空间想像力。 运算也是一种思维

2、形式， 它按着一 定的法则、 公式处理一些符号和文字， 使推理按固定顺序进行， 可有效地培养思 维的准确性和逻辑性等品质。此外，不同类型的文章，思维也不完全相同。如议论文，主要培养逻辑 思维能力， 即利用论据通过论证的过程得出结论。 记叙文则主要是培养联想能力 和形象思维能力。 但通过文章的结构、 层次、联系则主要培养以逻辑思维能力为 主的思维能力。当然，许多学科也不只是一、两种思维形式，更何况思维还是相互联系 的呢。我们这里谈的是主要的思维形式。2. 解题是培养思维的好方法（1）要明确解题的目的。很多学生往往只愿意解题，而很少思考为什么要解 题；往往只注意解题的结果，而不注意对题目内在含义的

3、理解。其实，加深对解 题目的性的认识，对提高学生的思维能力具有重要意义。解题的过程，就是在条件和结论、已知和未知中进行联系、沟通，进行 沟通工作所使用的工具就是定义、公理、定律、法则等，是解题中的一座座“小 桥梁”。解题能否顺利进行，依靠我们的思维能力。思维能力也恰恰能在解题过 程中得到培养，因此，在解题中培养思维能力比解题本身更重要。这样，在解题中，就要首先确定已知条件，包括明显的和隐含（稍加推 导就可得出）的已知条件，然后确定通过什么样的定理、定义、法则等来完成这 一任务。由于所学的定义、定理、公式很多，如果能经常仔细考虑一下，为什么 用这个而不用那个， 应用这个有什么条件； 为什么用这个

4、符合题的要求， 而应用 那个则不合适这样的问题， 就创造了灵活运用的条件， 训练了思维的准确性和灵 活性，还可以加深对定理、法则、定义、定律的应用范围和条件的理解，提高思 维的深刻性。如果每一步运算和推导都是有根据的，即按着法则、定理去进行的（都 有充足理由） ，就可保证未知和结果的正确性， 从而加强了逻辑思维的准确性和 严密性。由此可见，不断明确解题的目的，既可提高解题能力，又可提高思维能 力。（ 2）要正确对待解题中的错误。解题中错误产生的原因，不外乎以下几方 面。首先，可能没有准确地把握已知条件，把未知错当成已知，而已知条件又不 能得到恰当、合理和全面的应用。这反映了思维的准确性不够。其

5、次，法则、定 理、公式等运用不妥，形成生搬硬套的局面。这是思维灵活性差的表现。再次， 是运算的马虎，这是由思维缺乏准确性和严密性造成的。苏莹对各门功课都建有错题集。她把每次考试、作业和练习中自己做错 了的题，都记录在上面。对这些错题，她都经过认真、仔细地琢磨，找出错误出 在哪里、出错的原因，并对错误进行分类整理，然后及时补救，把改正后的答案 附在后面。 他还经常翻开“错题集”进行复习， 慢慢地同样错误很少再犯， 思维 能力有了明显的提高。（3）要注意归纳解题规律。题目浩如烟海，但许多相类似的题目的解法基本相 同，同一类题目有大致相同的思路和规律。例如，初等代数范围内的解方程组， 都可通过消元、

6、 降次来解决； 分式方程和无理方程应着重用整式化、 有理化的方 法，然后再按解议程的程序进行。如果在解题过程中，认真分析题目的类型，注 意寻找不同类型题目的相同点和不同点，就能提高分析、综合、比较、抽象、概 括的能力。 从大量习题中归结出一定的解题思路， 解一题就可以代替解相似类型 的许多题， 同时对和这一类型题目相似、 条件稍有变化的题目， 也容易找到解题 途径。这是避免陷入题海战术的有效办法。一些学生只忙于做题，不愿整理归纳，即使题目做了一大堆，也难以把 握要领， 以到遇到新的题目或条件稍有变化时就束手无策， 不知从何解起， 结果 不但浪费了时间， 也收不到预期效果。 这主要是没有充分利用解题过程来培养思 维能力的原因。3. 要注意把握例题及其解题思路许多孩子对书上的例题很轻视，认为难度不大，一看就懂，故不愿看。 其实，书上的例题往往是精选出来的典型题， 对于孩子灵活运用有关知识解决问 题具有举一反三、 触类旁通的作用， 对于他们纠正解题中的错误思路具有启示作 用。例题所提供的思路，往往也体现定理、公式、法则、定律发现者的创造 性思维，对于孩子们的思维发展很有借鉴作用。我们阅读范文（相当于例题）时，首先应思考的一个问题也是作者的思 路是怎样展开的。如果我们能追寻作者的思想踪迹，扣紧主题思想，步步紧逼， 就会真正了解作者是