小学数学教育中的语言教育问题

1、小学数学教育中的语言教育问题（ 一） 规范语言老师具有言传身教的作用， 小学数学教学语言的规范应该引起广 大教师的注意， 不要在潜移默化中对学生造成一些不良的影响，尤其是在课堂上，老师的行为举止都在学生们的眼中， 规范的语 言教学能够引起学生们的听课兴趣， 老师自己也应该做到语言上 的注意，讲课时，能够有条不紊，思路清晰，用最简洁的语言授 课于学生。在小学数学学科的教学中，对于逻辑性较强的问题， 老师应注意用词的艺术性， 使得内容的讲解不显得枯燥无味， 而 变的生动活泼， 有利于学生的吸收， 增加学生对本学科的学习兴 趣，并不断提出问题，解决问题，提高成绩。例如 : : 动手剪一剪 这道题，

2、题目是 : : 将一张边长为 2424 厘米的正方形纸， 剪成 4 4 个完全一样的小正方形， 这 4 4 个小正方形周长之和比原来的正方形周 长增加了多少厘米 ? ?这时，老师就可以让学生们动动手自己剪一 下，由此可以增加课堂的趣味性，提起学生的兴趣。等学生都做 完之后，老师就可以找一个学生站起来回答这个问题， 如有错误， 老师再进行纠正。最后，老师再向所有学生讲解做题方法，将这 个正方形沿水平方向剪一刀， 这时分成的两个小长方形的周长和 就比原来大正方形的周长增加 2 2 个边长 ; ; 再沿竖直方向剪一刀， 又增加 2 2 个边长，一共增加 2 2X2=42=4（个）边长，4 4 个小正

3、方的周长 和比原来的正方形周长增加了 2424X4=964=96（厘米）。（二） 鼓励性教育 孩子是需要鼓励的， 那么如何在课堂上使用鼓励性的语言是一门 很大的学问。 从教育心理学的角度来说， 在课堂上使用鼓励性的 语言可以激发学生的求知欲和学习兴趣，增进学生自信心，古人 云: :“良言一句三冬暖。 ”由此可看出老师对于一个学生的评价何 等的重要，一句鼓励性的评价会让学生对自身充满肯定， 更加坚 定地向前走，为目标而努力奋斗。 例如 : : 对于不经常发言的学生 回答问题时， 就可以说，“你虽然没有完整的回答问题，但你能 大胆发言就是好样的 ! ! ”对于学习较吃力的学生经常说， “老师相 信

4、你经过努力一定能行。 ”对于问题从多方面思考的学生就可以 说，“你真是一个知识渊博的孩子，你懂得比老师还多，老师都 有些羡慕了，继续努力啊 ! ! ”所以，老师应对不同的学生用不同 的鼓励性语言进行表扬。 但是，老师对学生的鼓励要适度、 恰当，过度的鼓励和表扬，会让学生忽视掉学习的过程，只注重结果， 不能真正的激发学生的学习欲望， 反而使学生对学习抱有了一种 随意的态度。（三） 数学教学中的趣味性 数学是一门逻辑性较强的学科，如果老师在讲课时充满趣味性，就会吸引学生的思维， 可以用打比喻的方式让学生不知不觉进行 到数学的海洋，进行思考，提高学生的数学逻辑推理能力。例如: : 老师提问说 : :

5、“小明昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的 鱼，三条半截的鱼，同学们猜小明一共钓了几条鱼? ?”有的学生可能就会把这些鱼给连接成一条条完整的，忽略掉鱼的完整性， 这时，老师就可以给学生打比喻说， 同学们你们有没有见过钓上 来的鱼是不完整的，再让学生自己思考，最后，老师再给出准确 的答案，是 0 0 条，因为小明钓的鱼是不存在的。在小学数学教学中， 应对于学生鼓励和引导， 能积极的克服数学 活动中遇到的困难，对很多实际的问题能够借数学方法来解决， 并可以借助数学语言来表述和交流， 老师能够做到语言的规范性， 从语言上鼓励学生努力学习，用趣味性的语言和学生进行交流， 使学生对数学学习充满兴趣，主动对数学问题进行讨论