三年级上册数学教案第四单元第5课时解决问题_西师大版

1、第 5 课时 解决问题唐 宋或更早之前，针对“经学” “律学” “算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士” ，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。 “教授”和“助教” 均原为学官称谓。 前者始于宋，乃“宗学” “律学” “医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教” ，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博

2、士” “讲师” ，还是“教授” “助教” ，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学内容课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写， 教师定期检查等等。 这样， 一年就可记300 多条成语、300 多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章

3、，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。 教材第 51、 52页解决问题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注 意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听 的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边 听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事讲述故事，听

4、谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意， 听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既 训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教 学提示本内容是在学生经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程后，初步掌握计 算方法的基础上，通过解决一些实际问题，进一步巩固两位数除以一位数的笔算 方法，感受数学在现实生活中的应用，以及解决问题方法的多样性和结论的严密 性。教学目标：1、知识与技能： 能运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。2、过程与方法： 能结合具体情景分析具体问题，在解决问题的过程中体会 数学与生活的密切联系。3、情感态度与价值观： 运用数学知识，解决生活中的

5、实际问题，体会数学 与现实生活的密切联系。重点、难点:理解 至少”的含义，并进行正确解题。教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：作业本教学过程一、情境导入（创设丫丫生日会的情景。）师：老师刚才听说咱们班级有一名同学明天过生日，是谁让老师认识一下好吗？老师代表全班同学祝你生日快乐。告诉大家一个好消息：今天是小华的生日，他还想邀请同学们去参加他的生日宴会呢， 你们想去吗？为了表示祝贺我们全班95人参加，如果每张桌子坐8人，同学们帮忙算一下，看看至少需要几张桌子？今天我们就根据上面的信息，来解决数学问题。（板书课题：解决问题。）设计意图：从学生的日常生活入手，这是学生需要迫切解决的问题。 激发他们

6、的求知欲。二、探究新知1、 学习例1。（出示课件例1）师：请同学们仔细观察，从图中得到了那些数学信息？能解决这个问题吗？生：有95人，每张桌8人，求至少需要几张桌子？师：“至少”是什么意思？生：就是最少的意思。师：回答的很好。就是求最少需要几张桌子？能解决这个问题吗？生：能。第3页/共7页师：下面就试试吧。学生先在本上做，然后小组讨论。师：谁来说说你们是怎么做的。生：95+ 8=11 （张）7 （人），我认为至少需要11张桌子，因为7人不够一张桌子。生：不对。我认为需要12 张桌子， 7 人不满一桌也需要坐一桌。师：到底 11 张还是 12 张呢？同学们在商量一下。（小组讨论）生：我们认为是1

7、2 张，剩下的 7 人不能没座位，必须加一张。师：有不同意见的吗？生：没有。师：老师也同意你们的说法，像这样根据实际情况， 11 张桌子不能坐下95人，所以还应该再准备一张桌子。也就是无论余数大小都要给商再加 1。我们把这种方法叫进一法。师：检验一下学习情况。完成第 52 页课堂活动 1 题。（全班订正）设计意图： 通过一系列的提问引导学生如何分析题意， 确定解题思路， 培养学生的读题能力，让学生理解进一法。2、学习例2。（课件出示例2）学生读题，理解题意。师：这里的“合算”是什么意思？全体学生马上回答：就是更便宜，花钱少。师：同学们回答的很正确。你们谁能说说怎么做？生：我是先算出 6 个人买

8、单人票共需多少钱，在与包船的钱比较。师：他说的可行吗？生：我们前面学过这样的，可以。师：对。谁能说说解题过程？生：16X6=96（元） 96>87答：包船比较合算。师：我们刚才比较的是总价。还有不同的解法吗？学生小组讨论，全班交流。生：87+6=14 （元）3（元）（包船平均一人花14元多点，看作14元）14 元<16 元答：包船比较合算。师：有道理吗？生：有。比较的是一人花的钱数。师：也就是比较单价。总结： 遇到类似租船这样的问题， 我们既可以用乘法算出总价， 在进行比较，也可以用除法算出单价，在进行比较。虽然方法不同，但是结论一样。设计意图：通过小组合作，全班交流来修改自己的想

9、法，调动学习积极性。学生利用自己的生活经验来解决数学问题，体会到了数学的应用价值。（三）巩固新知1、一辆面包车能坐5 人，我们一家13 口人去公园，至少需要几辆车？2、第52 页课堂活动 2 题。3 每张餐桌坐 6 人，餐厅里有8 张餐桌，来50 人，座位够吗？答案：1、3辆2、12X7=84（朵）84<88 小兔快。（四）达标反馈1、 4 个轮子装一辆玩具车， 83 个轮子最多能装多少辆车？2、一个袋子能装8 斤鸡蛋， 35 斤鸡蛋需要几个袋子？3、小明1 分钟写 5 个大字，小敏8 分钟写 60 个，谁写的快？4、小狗7 分钟跑 89 米，小兔 1 分钟跑 9 米，谁跑的快？答案：

10、1、 20 辆 2、 9 个 3、小敏 4、小狗（五）课堂小结师：咱们今天学会解决哪些问题？生：我会解怎样租船合算的问题。既可以比较总价也可以比较单价。生：我会解决像例 1 这样至少需要几张桌子的问题。（六）布置作业1、 16 吨水泥，用汽车运，每次运3 吨，至少多少次运完？2、三（1）班第 1 小组有 8 人，老师有59 个作业本，平均分给第 1 小组，每人最多得多少个作业本？3、小名一家7 人去划船，船票每人13 元，如果包一只 4 人座的船需要44 元，怎样租船合算？4、有25 张图片，每6 张装一盒，最多可以装几盒？答案： 1、 6 次2、 7 个 3、包 4 人一只的船合算。 4、

11、4 盒板书设计解决问题例 1、95+8=11 （张）7 （人）7人也需要一张桌子3、6X8=48 （人）48<50 不够。第 7页 /共 7页11 1=12（张）答：至少需要12 张桌子。例 2、（1） 16X 6=96 （元）96>87 比总价（2）87 + 6=14（元）3 （元）14<16 比单价答：包船比较合算。设计意图：让学生能够清晰地理顺本节课的内容，掌握解题的过程。教学反思：将课堂内外紧密结合，使教学内容更具有真实性，更让学生充分感受到数学从生活中来， 生活中处处有数学， 更能激发学生学习数学的兴趣。 加强小组合作学习， 突出学生的主体地位。 解决班级教学条件下学生两极分化的问题， 或教师与学生、 学生与学生之间互动