(正文)《秋天的雨》三年级

1、（正文）秋天的雨三年级指导思想与理论依据教学指导思想与理论依据:语文课程标准指出，工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。在教学中如何按 照“工具性与人文性统一”的思想，落实语文语文课程的基本理念和课程目标呢？这涉及到 很多值得研究与探讨的问题。前些年，人们强调练好语文基本功，强化语文训练，甚至提出 了 “把语文课上成语言文字训练课”的口号。应该说这对体现语文课程的工具性有着积极的 作用。但是因为片面的强调这种工具性，这种“训练”被看成孤立的分析与品味，甚至被当 成“应试”的工具，使语文教学削弱了形象感染与情感熏陶，失去了应有的情趣，也影响了学 生对语文学习的兴趣。秋天的雨是一篇抒情散文，课

2、文以秋雨为线索，将秋天的众多景 物巧妙地用起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章文字优美，生动有趣，读起 来也朗朗上口，孩子们非常喜欢。在教学过程中，我重视对学生的熏陶感染，善于创设情境 让学生在参与学习活动中自主感悟，在声情并茂的朗读中体会和表现课文中的情感。教学背景分析1、教材分析：秋天的雨选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋 大的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动 物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物

3、巧妙地串起来，从 整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过课文的的生动描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美。2、学情分析：三年级学生好奇心强，形象思维发展的趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学 生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。 三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的 学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。本班学生喜欢阅读， 绝大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分 学生表现出比较强的学习水平和比较丰富的语言积累。这对于学习秋

4、天的雨这样的写景 文章有很大协助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：春雨的色彩， 秋天的图画等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。 不过，准确地使用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱 的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课 文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的 困难，它将成为学生学习的一个难点。另外，这个阶段的学生虽然在阅读方面有了一定的方 法和速度，但对阅读理解的感悟水平不够，而且城里孩子对秋天的原野，果树的丰收的直观 感，不如农村。

5、教学方式与教学手段：教学方式：教学中我采用情景教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读 中陶冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律，本课我引导学生以读为主的学习方 法，让学生充分的自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读得如闻其声，如临其境。在教学中，我有引导学生在读中整体感知，理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，再度中积累语言，学会表情达意的技巧。教学手段：教师通过多媒体技术的应用，及利用图片，动画，音乐等手段创设秋天的情景，激发学生喜爱秋天的情感。技术准备：多媒体课件展示秋天的美景以及文中重点句，实行品读感悟；在优美的音乐声中 朗读，升华学

6、生的情感，提升学生的理解；丰富学生的情感，扩大学生的视野，更深的体会 到童话中的道理。教学目标（内容框架）教学目标:1、准确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分2、结合重点句子理解，知道文章是怎样描写秋天的美好景色的。3、读懂课文内容，激发学生感受秋天的美好。4、积累好词佳句。问题框架1、初读，读了课文以后，你知道课文写了秋雨的哪些内容？2、读一读课文第一段，想一想秋雨给我们的感觉是什么？3、秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你们看见什么啦?4、谁能说以说一说，秋天的雨里还藏着什么？5、小朋友的脚为什么会被香味勾住呢？6、秋天的雨不光带来了色

7、彩和气味，它还挺关心小动物们呢，谁来读读第四段?7、读了这么多的内容，你觉得秋天可爱吗？为什么？教学流程教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析一、导入, 激发情趣、创设情境、激情导入1、孩子们，现在是什么季节？你们喜欢吗？（然后 出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗?（美）我们一起来看看秋雨是怎样是秋天真样美丽 的。（板书：秋天的雨）2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了 秋天的雨的神奇，下面这些上节课学过的词语谁能 响亮地读一读，并且说一说词语的意思？（课件出示 生词）二、初读感知大意三、美读。感受秋雨 的“温柔” 和“清凉”创设情境，激 发学生对秋天 的兴趣。巩固知识，强

8、化记忆，复习 词语的目的也 是为了让学生 更加深入的理 解课文，让学 生注意学习环 节环节之间联 系。3、（指名朗读）你读了课文以后，知道了课文写了 秋雨的哪些内容？几个方面写秋天的雨吗？（课件 出示每段第一句话）4、请你读一读内容（出示幻灯片），想一想秋 雨给我们的感觉是什么？（引出“温柔、清凉”， 再问学生：你能说说什么样的感觉是“温柔清凉” 的？这种美好的感觉，让我们来读一读，指导学生 朗读这个自然时要带着温柔，舒缓的语气读）（个 别读、分组读）二、重点品读第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨还是一把神奇的钥匙，它为我们打 开了秋天的大门，你们看见什么啦？（秋天的色彩）让学生对课文 有一个

9、整体感 知。学生的 情感被 激发，有 了学习 的兴趣。简单回 顾第一 课时所 学的重 点，将、二课 时的教 学贯穿 起来，在 学生头 脑中形 成一个 整体的 意识。学生们 在整体 感知课 文后对 文章有 一定的 理解，初 步体会 到秋天 的美好。四、研读， 探究“五彩 警分”，感 受秋天的 美丽与可 爱。学生充满感情地结合课文说自己读懂的内容，教师然后说：这样美丽的景象，让我们用心来感受吧！1、教师范读第二自然段，请同学们闭上眼睛专心听， 一会儿说说你都看见什么了？（放音乐，出示幻灯 片,教师范读）2、学生说出句子，师通过各种方法引导学生入情入 境地朗读，读出感情。（1）重点指导读好银杏叶的句

10、子你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热， 你知道这句话是把什么比作什么吗？（学生回答）师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？ （把什么比作什么？）多么可爱的一把扇子啊！谁能用可爱的语气读读教师启意的创 设情境，学生 通过聆听，通 过讲说，引导 学生理解这段 是怎样写出秋 大的美丽色彩 的！在研读呢？中学 抓住生 文师：（出十片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真中语 实行句 感的像（扇子）。我们再读一读，读出它的活泼可爱。悟熏陶，总结：上边我们用了方法，学习了（把学 习方法小结出来，做成投影，学生下边自学能够参 考着学习！）（2）、你们能用同样的方法学习写枫叶的句子（出 示描写枫叶的句子）

11、。它把红色给了枫树，红红的 枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。5、句子对比你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把 小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。让学生在学中 总结方法，学 会自主学习。通过对比，让学生通 过对比，它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘 哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？小结：一个扇走，一个邮来，多么神奇的秋雨。让我们再来读一读三、品悟想象第三段谁能说说你从第三段里，看到秋天的雨里还藏着什么？小朋友的脚为什么会被香味勾住呢？（指名读书， 出示幻灯片，师指导把果树丰收，水果飘香

12、的感觉读出来）四、品悟想象第四段秋天的雨不光带来了色彩和气味，它还挺会关心小动物们呢，谁来读读第四段？（学生读书，教师要评价，引导学生感受小动物在 秋天的感觉）五 读了这么多的内容，你觉得秋天可爱吗？为什 么？（学生结合课文说感受）教师：你们知道课文为什么说秋雨带个我们的是一 首歌？对！歌是最美好的，最动听的，让我们带着对 秋雨的赞美，再读总结：全班一起朗读第五段，让学生思考为什么秋 天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生更加深入 的体会到秋天 的美，体会到 这篇文章的 美。训练学生能够 使用积累的词 语说话。创设这样的写 话环境，培养 学生的朗读水 平。11、秋天的雨 广颜色：五彩缤纷更加清

13、 晰的感 受课文 的语言 美。在教师 创设的 情境中， 能够让 课堂气 氛活跃 起来，孩 子们能 在一个 轻松快 乐的氛 围中学 习语文。秋天的雨味道：香香甜甜丰收快乐的歌声音：冬天的消息学习效果评价设计评价方式：用问卷方式，对学生读写水平实行效果评价（1）学生的朗读，能否达到准确、流利、有感情。（2）学生是否能准确的理解文章词句大意，准确表达,评价量规评价内容评价标准朗读水平优：能够准确、流利、有感情的朗读课文，做到字 音准，不二字、不多字，读出文章所要表达的感情。（）良：能够比较准确地朗读课文，出现不多于三处的读错音、丢字、多字现象。（）达标：在老师的协助下，基本能够将所课文读下来。（）阅

14、读水平优：能够读懂文章，并且准确的概括出文章的中的 重点内容，能够流利的使用工具书。（）良：能够读懂文章，并且比较准确的概括文章中的 重点内容，比较流利的使用工具书。（）达标：基本上能够读懂文章，但不能准确的概括文 章重点内容，基本会使用工具书。（）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）本节课教学设计主要特点：一、整体入手，由浅入深。刚升入三年级的孩子，对课文整体把握的水平比较弱，根据 课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的中心句找出来， 组成一首概括全文内容的小诗, 并以此为线索展开教学。二、以读为本，以生为主。文本是阅读的基础，这篇课文特别适合朗读，所以，教学中

15、采用多种形式和不同层次的朗读，以读促悟，产生对秋天、对大自然由衷的热爱，丰富学生 的体验与感悟，在读中培养语感，发展学生的语言素养。三、语言文字训练扎实有效。这篇课文的学习要通过对语言文字的品味，学会并使用比 喻、拟人等修辞手法，对学生进一步感受秋雨的美起到了至关重要的作用。四、在教学中，我有意引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，并且让学生 体会作者对秋雨的喜爱之情，为了让教学更直观，我创设了生动形象的情境，用图片以及优 美的音乐把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。教学反思秋天的雨是一篇语言特别有韵味的写景美文，所以我在教学时便把重点放在让学生欣

16、赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的 喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。 教学中，我首先创设情境，让学生说说自己对秋天的印象，再以秋天的雨是一把钥匙为切入 点，打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物准备过冬”这三方面来实行教学。 在课堂教学中，我重点讲解第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄 黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像像一枚枚邮票， 飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天的色彩美时，说说秋天的雨有那些颜色 便水到渠成地理解了 “

17、五彩缤纷”的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，冉 次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。到了第三、第四自然段，老师边扶边放，总结第二 自然段的学习方法，并出示学法提示，让学生边读边理解，然后师生共同交流体会、掌握课 文内容，并适当地实行拓展学习。第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。上完这节课，让我感受颇深，思考了很多，觉得有收获也有不足课前我是充分整理了课文的线索，在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美，同时也 能较好地落实了各个知识点，收到较好的教学效果。在整个课堂结构的安排上，我能做到： 有主有次，有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清晰，能通过我绘声绘色的范读让学生 感受秋天的美。但课堂确实是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬， 引导学生品词析句还是不够老练。而且在教学过程中，我忽略