老师的教育心得感悟

1、老师的教育心得感悟编者按：孩子学习走神是什么缘由造成的呢?这是家长们烦恼的问题，下面我们来看看作者对这个问题的心得吧!一个儿童,他的身体坐在一把椅子上，眼前摊开一本书，视线的方向朝着书。从外部的身体语言来看，我们可以说这个儿童在看书。可是，这个儿童的内部到底在做些什么，谁也不知道。一位父亲说：我们家孩子总是走神，教师你多提示一下。一位母亲说：教师你帮我多给这个孩子提要求，他听你的。另一位母亲说：教师你一定要对孩子柔和一些，这样他才会复习。孩子走神了，提示真的实用吗?这提示毕竟是用来劝慰提示的人还是真的能够让走神的孩子集中注重力?给孩子提要求了，孩子就能做到了吗?假如这条法则试用，那么，全部的孩

2、子都应当能够说一口流利的英语啊，由于我们提的要求，孩子明明是可以通过坚持就做到的啊。对孩子柔和，孩子的确实确照。结果碰到一个共性温柔的教师，孩子说不复习不要紧，反正教师不会批判我。那么，这个孩子从前毕竟是出于怕被教师批判才复习，还是出于对学习的热爱才复习呢?孩子的内在学习动力哪里去了?学习这件本该给人带来幸福感的事，怎么就变成了负荷和重担了呢?如何激发孩子的内在学习动力呢?作为教学者，我到底能够为孩子的内在学习动力做出哪些贡献呢?一，深深地信任，我，一定能够为孩子们做些什么的。二，深深地信任，每一个孩子，生来都是热爱学习的;三，为孩子提供相宜其成长的环境;四，不断通过阅读和学习达到自我完美，让

3、自己变得专业。一位姑娘，班里的每一个学生都交了作业，独独她，交作业成了一个老大难。我很忙，没有时光写作业。我完成了，只是忘带了作业纸。我带了作业纸，但没完成。我只完成一项。一开头，我是气恼的。我想，姑娘啊，以你的能力，完成这些作业彻低没有任何问题，怎么就这么推三阻四呢?这样的互动模式持续了两个多月后，我忽然问自己这个办法你都试了两个月了，这位姑娘没有完成，自有她的缘由。那么，到底是什么缘由呢?分析后，我推断是作业的难度于她而言难了些(虽然与我于言她彻低可以通过努力做到。)，加之这位姑娘报了其他的班，她的自由安排时光的确实确是少之又少。于是，就为这个孩子制定一个阅读书单。从最容易的读起。我对姑娘

4、说：你天天坚持读一个故事，读你喜爱的，课上的内容你只需把握.为了知道姑娘的真切主意，我说：我想要听听你对这个任务的意见。对于你而言，你认为，这个任务适合你吗?不用顾及我的感触，也不用不安说出来我是不是会发火，怎么想的，就怎么说。姑娘说：天天读一个故事，没有问题，但这个部分的要求，对于我而言，难度是大了些。于是我与姑娘一起商议作业到底怎么调节是适合她的。当我给这位姑娘布置完作业后，我就开头想，假如这一次，她再做不到，我就天天打电话提示她。假如打电话提示还没实用，就降低难度。假如降低难度还是有问题，那就相方设法提高这个孩子的上课效率，总是能够为她做些什么的。到了其次次课，姑娘来了，带来了她的阅读书

5、单，我的天，她居然读了6个故事唉，感动。第三次课，她又读了六个故事，愉快。我做好了最不抱负的决定，结果，姑娘开头读故事了。假如，我始终陷入那个你明明是可以做到的啊，怎么就做不到呢?然后开头软硬兼施，威胁利诱，留堂、发火、一次次口头交流，我想我会越来越生这个孩子气，认为这个孩子不努力。会感到精疲力竭，为什么说了这么多，做了这么多还是没实用。所以，我首先挑选第一点，我信任，我总是能为这个孩子做些什么的。然后，开头行动起来，用第三个方式，去阅读，去思量，去学习，去分析这个孩子到底是哪个环节出了问题。最后，制定一个适合这个孩子的学习计划，手把手教会这个孩子。做完这一切后，就悄悄地等待。后来，听孩子的母亲说，孩子又读了几个故事，决定到我这边显摆。哇哦，谢天谢地，这个头总算是开起来了。我长长地松了一口气。看看自己跟这个孩子的互动，我走了多少弯路啊。我不信任，她会情愿花时光学习，也不信任自己能够帮到这个孩子。也抱怨这个孩子，你略微加把劲就能做到啊，你不做，我怎么帮你啊。所以，待在原地，急，却啥也做不了。我深深地信任，每一个孩子，都希翼父母、教师为自己感到自豪与骄傲;每一个孩子，都在自己理所能及的范围内，尽了最大的努力。当他们没有完成任务，不急着谴责你偷懒，你不用功。而是去问一问自己，我能够为这个孩子做些什么呢?然后，开头做起来，并在这个过程中赋予孩子以鼓舞和支持。不存一颗偷懒