幼儿心理学第一、二章

1、第一章第一节、心理的实质心理的实质：是人脑对客观现实的能动的反映心理的研究对象（一）心理过程心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。（1） 认识过程是指在实践活动中对客观事物的各种认识（2） 情感过程是指人在认识事物时产生的各种内心体验。（3） 意志过程是指人为了实现某种目标或完成某种任务。（二）个性心理（1）个性倾向反应人的态度和活动积极性，主要表现在需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、价值观等方面。（2）个性心理特征反映个人特点，主要表现在能力、气质、性格等方面（3）自我意识反映人对自己的认识评价、体验和调节监控等。幼儿心理学的概念及研究对象幼儿心理学概念：幼儿心理学是研究幼儿期

2、（36岁）幼儿心理发展特点和规律的科学。幼儿心理学研究对象：幼儿期（36岁）幼儿心理发展特点和规律。心理学概念：心理学就是研究心理现象及其发展规律的科学。心理学研究对象：心理现象及其发展规律。（一） 幼儿心理学的发展规律1、 方向性和顺序性2、 连续性和阶段性3、 个别差异性4、 不平衡性（二） 幼儿心理发展的年龄特征1、 相对的稳定性2、 可变性3、 稳定性与可变性辩证统一影响幼儿心理发展的因素影响幼儿心理发展的因素：遗传素质和生理成熟、环境和教育、幼儿的活动等因素。（一） 遗传素质和生理成熟是幼儿心理发展的物质前提和基础（二） 环境使幼儿心理发展成为现实1、 社会生活环境为幼儿心理发展提供

3、了丰富的刺激2、 幼儿园教育对幼儿心理发展起主导作用第二节、学习幼儿心理学的意义：（一） 学习幼儿心理学，有助于树立科学的幼儿观（二） 学习幼儿心理学，有助于做好幼儿教育工作（三） 学习幼儿心理学，可以为今后开展幼儿教育研究奠定基础幼儿心理学的研究方法：（一） 观察法（二） 实验法1、 实验室实验法2、 自然实验法（三） 调查法1、 谈话法2、 问卷法3、 测验法4、 产品分析法第二章第一节感觉和知觉感觉的概念感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉的概念知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。感觉和知觉的种类3、 知觉的种类视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、

4、空间知觉、时间知觉和运动知觉。幼儿期感觉和知觉的发展及培养（一） 幼儿期感觉的发展及培养1、 幼儿期视觉的发展及培养（1） 幼儿视敏度的发展（2） 幼儿颜色视觉的发展2、 幼儿期听觉的发展及培养(1) 听觉感觉性的发展及培养(2) 言语听觉能力的发展及培养（二） 幼儿观察力的发展与培养1、 幼儿观察力的发展特性（1） 观察的目的性（2） 观察的顺序性（3） 观察的细致性（4） 观察的理解性2、 幼儿观察力的培养方式（1） 培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。（2） 帮助幼儿明确观察的目的和任务。（3） 发挥教师语言的指导作用。（4） 启发幼儿运用多种感官参与观察（5） 教给幼儿有效的观察

5、方法感知觉的基本规律及在幼儿园的应用（一） 感觉的规律及应用1、感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用，使感觉性发生变化的现象。2、感觉对比是同一分析器接受不同的刺激而使感觉性发生变化的现象感觉对比有两种：一是同时对比、二是先后对比。（三）知觉的基本规律及应用2、知觉的选择性客观世界是丰富多彩的，我们总是把某些事物作为知觉的对象，而把其他事物作为知觉的背景。区别知觉对象与背景需要满足的条件：（1） 对象与背景的差别（2） 对象的活动性（3） 对象与主体的关系（4） 对象本身各部分的组合1、 知觉的整体性知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成。但是，人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而

6、总是把它知觉为一个统一的整体。2、 知觉的理解性在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉理解性。3、 知觉的恒常性当知觉条件发生一定变化时，知觉的映像仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。第二节 幼儿的注意和语言（一） 注意1、 注意的定义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。2、 有意注意和无意注意（1） 幼儿无意注意无意注意（又称不随便注意）是指没有预定目的、也不需要意志努力的注意。（2） 有意注意（又称随便注意）是指有预定目的、需要意志努力的注意。幼儿注意品质的变化和发展注意具有广度、稳定性、转移和分配四种基本品质。幼

7、儿注意发展中的问题及教育（一） 幼儿注意分散的原因和防止注意分散的原因有以下几点。1、 连续进行的单调活动2、 缺乏严格的作息制度3、 无关刺激的干扰4、 注意转移的能力差5、 不能很好地进行两种注意的转换6、 对某些事物不感兴趣7、 活动的目的和要求不明确幼儿注意力训练方法：言语概述（一）言语的概念1、言语和语言的定义言语是个体借助语言传递信息的过程。言语是一种心理现象，是其他心理现象的一种表现形式。语言是人类社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。（二） 言语对幼儿心理发展的意义1、 言语的概括作用2、 言语的交流作用3、 言语的调节作用四、幼儿言语的发展及

8、教育（一） 幼儿口语的发展1、 语音的发展学前幼儿口头语言的发展，主要是掌握口语的发展。34岁是幼儿语音发展的飞跃阶段，特别是4岁左右，是幼儿正确发音的关键期。1、 词汇的发展（1） 词汇量的增加（2） 词类范围日益扩大，词汇的内容不断丰富（3） 词义逐渐丰富和加深2、 语法的发展1、 从不完整的句子到完整的句子。2岁以后，逐渐出现比较完整的句子。到6岁左右，98%以上的幼儿实用完整句。2、 从简单句子到复合句。2岁左右的孩子所说出的句子中，简单句占96.5%，4岁以后，出现各种从属复合句。3、 从陈述句到多种形式的句子。幼儿在语言实践中由于受到简单陈述句句型模式的影响，对复杂的句子形式不能理

9、解而产生误解，对双重否定、“反话”、歇后语等也不能理解。4、 口语表达能力的发展（1） 对话言语的发展和独白语言的表现（2） 情境性言语的发展和连贯性言语的产生34岁幼儿的讲述往往是单纯对象的罗列56岁幼儿在看图讲述时，讲述往往过于具体和琐碎，妨碍了突出主要的情节（3） 逐渐掌握言语表达的技巧5、 出声的自言自语这种自言自语有两种形式，一种是“游戏言语”，另一种是“问题言语”、（1） 游戏言语是一种在游戏、绘画活动中出现的言语，其特点是一边做动作、一边说话，用言语补充和丰富自己的行动。（2） 问题言语是在行动中遇到困难或问题是产生的言语，用以表示困惑、怀疑、惊奇等。（二） 幼儿书面言语的掌握五

10、六岁的幼儿对书面言语有较高的理解能力。（三） 幼儿言语能力培养1、 充分发挥成人言语的榜样作用2、 为幼儿创造充分交往和活动的机会3、 积极引导、鼓励幼儿说话的积极性4、 重视对幼儿言语能力的训练（1） 幼儿园言语教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径（2） 语言活动贯穿于幼儿的日常生活之中5、 为幼儿提供良好的阅读环境和条件6、 正确对待幼儿口吃只要幼儿说话的自信心不断增长，他说话时犹豫不决的现象就会减少。当他对词汇的理解越深，说话重复的现象就会越少7、 注意个别教育8、 家园合作第三节 幼儿的记忆记忆的概述（一）记忆的概念记忆是人脑对经历过的事情的反映。（二）记忆的表现记忆表现是保持在记忆中

11、的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在大脑中再现出来的形象（三）记忆的基本过程记忆不是一瞬间就能够完成的，它是一个从“记”到“忆”的复杂过程。包括识记、保持、再认或再现三个环节（1） 识记是记忆过程的开端，是反复认识某种事物并在大脑中形成一定的印象的过程。（2） 保持是对识记过的事情，进一步在大脑中保存、巩固的过程。它是由识记通往再认或再现的必经环节（3） 再认是指过去感知过的事物重新出现时感到熟悉，确定是以前识记过的。再现是指过去感知过的事物没有出现而在大脑中重新呈现的过程。（四）记忆的分类（1）根据有无目的和是否需要意志努力，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。无意记忆是指没有预定的

12、目的，也不需要意志努力的记忆。有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极思维活动和意志努力的记忆。（3） 根据对记忆材料是否理解，记忆可分为机械记忆和意义记忆。机械记忆是指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单关系的理解进行得记忆，也称为理解记忆。（4） 根据记忆内容的不同，记忆可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和逻辑记忆。（五）记忆的作用人所感知过的材料，人的想象和思维的结果，都会作为经验保存在头脑中，作为心理活动发展基础，所以说记忆是整个心理活动的必要条件。记忆也是积累知识、丰富经验的基本手段。幼儿的各种心理品质都处在形成和发展的关键时期。幼儿的记忆发展水平，将直接影响教育的成果，记

13、忆在幼儿心理发展中具有重要的地位和作用幼儿记忆的发展及培养（一） 幼儿记忆的特点1、 幼儿的无意记忆上优势，有意记忆逐渐发展（1） 幼儿的无意记忆占优势（2） 幼儿的有意记忆逐渐发展2、 幼儿机械记忆用得多，意义记忆效果好（1） 幼儿机械记忆用的多（2） 意义记忆的效果优于机械记忆3、 幼儿的形象记忆占优势，词语记忆逐渐发展4、 幼儿记忆的精确性差（二） 幼儿记忆的培养1、 帮助幼儿明确记忆的目的2、 尽力发展幼儿的形象记忆和情绪记忆3、 培养幼儿良好的情绪状态，激发幼儿记忆的兴趣和信心4、 帮助幼儿进行及时、合理的复习5、 帮助幼儿理解记忆材料，提高幼儿意义记忆水平6、 让幼儿多种感官参与记

14、忆过程7、 教给幼儿多种记忆方法（1） 归类记忆法归类记忆法即把许多同类的事物归为一类，将记忆材料整理成有适当次序的材料系统。(2)联想记忆法联想记忆法是利用记忆对象与客观现实的某种关系，建立多种联想而进行的记忆。（3）比较记忆法比较记忆法是对相似而又不同的记忆对象进行比较分析，弄清和把握它们的异同点，用以帮助记忆的方法，如引导幼儿比较韭菜和麦苗有什么相同点和不同点。（4）整体记忆和部分记忆法整体记忆是将材料整体一遍遍地进行记忆，知道完全记住为止。（5） 协同记忆法协同记忆法即记忆时让多种感觉器官参与活动，在大脑皮层上简历多方面的暂时神经联系。（6） 歌诀记忆法歌诀记忆法就是把记忆的材料编成歌

15、诀进行记忆。第四节幼儿的想象（一）想象的概述（一） 想象的概念想象是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。所谓新形象，是指主体从未接触过的事物形象。想象活动具有形象性和非真实性。想象的产生是幼儿认识发展的标志之一，是幼儿创造性思维发展的核心。（二） 想象的种类1、 无意的想象和有意的想象（1） 无意的想象没有预定的目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行得想象，称为无意想象。无意想象是最简单、最初级的想象。梦是无意的想象的一种典型的形式（2） 有意想象有意想象是按一定的目的自觉地进行的象。2、 再造想象和创造想象（1） 再造想象根据语言文字的描述或图样、图纸、符号和描绘，在大脑中再造

16、出与其相应的新形象的过程叫再造想象（2） 创造想象根据一定的目的、任务，在大脑中独立地创造出新形象的过程叫创造想象。创造想象的形象具有首创性、独立性和新颖性等特点。3、 幻想、理想和空想幻想是一种与个人生活愿望相联系的并指向与未来事物的想象，幻想总是体现着个人的愿望，是人们希望所寄托的东西，带有向往的性质。（二）幼儿再造想象与创造想象的发展1、幼儿的想象活动主要属于无意现象，它有一下特点（1）想象无预定目的，有外界刺激直接引起（2）想象的主题不稳定（3）想象内容零散、无系统（4）以想象的过程为满足（5）想象受情绪和兴趣的影响（三）幼儿的想象与现实1、想象脱离现实2、想象与现实相混淆（四）幼儿想

17、象里的培养1、丰富幼儿的想象，发展幼儿的言语表现力2、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件3、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象4、设计问题情境，训练幼儿的发散性思维5、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力6、抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象第五节思维概述（一） 思维的概念思维是指人脑对客观事物的概括和间接的反映。间接性和概括性是思维的特点。（二） 思维活动的形式1、 概念脱离了一个个具体的事物、场景，人能够形成一种比较概括的认识，就是概念。2、 判断人在思维活动中，会进行一个又一个的判断，即认识到概念与概念之间有没有某种联系。3、 推理推理指从单个的判断，推论出一个新的判断

18、的过程。（三） 思维与解决问题1、 解决问题是思维活动最基本的形式2、 解决问题是基本步骤（1） 发现问题（2） 考虑可能的解决方法（3） 尝试运用解决的方法，最终使用的问题得以解决3、 影响解决问题的因素（1） 迁移的作用（2） 原型启发（3） 定势的作用（4） 功能的巩固（5） 知识经验（6） 问题表征（7） 情绪与动机（8） 人格（四） 思维的作用以及对幼儿心理发展的意义1、 思维的作用第一， 思维使人的认识范围不断扩大。第二， 思维可以不断提高人的知识深度。第三， 思维使人由认识世界向改造世界发展。2、 思维对幼儿心理发展的意义（1） 思维是幼儿生活、活动的基础。（2） 幼儿的思维发展