《夏感》案单

1、夏感的导学案授课年级七年级学科语文课型问题解决展示课任课教师李红光课题夏感课时2课时授课时间教材分析夏感风格热情奔放，语言生动凝练，修辞丰富贴切，是继春、济南的冬天之后又一篇描绘季节的美文本文以“夏天的感受”为内容，抒发了热爱自然、热爱生活的美好感情和春、济南的冬天“写景抒情”相比，本文以“写景感受抒情”为内容，稍显抽象，阅读理解难度在前两课的基础上有所提高因此，在开展教学过程中，要在进一步巩固春、济南的冬天中学习的比喻、拟人修辞知识的同时，指导学生反复诵读，把握文章结构，加强对个别语句的理解，进而感受文章的磅礴、升腾之势，体会其思想感情。学生分析经过小学六年和初中几个月的语文学习，学生积累一

2、定的语文知识、掌握一些语文学习的方法，具备较强的语文能力，学习态度积极、兴趣浓厚但是，他们的语文基础参差不齐，对于以“感受”为表现对象、内容较为抽象的文章，还比较陌生；加之本文语言虽然生动形象，但是个别语句较为艰深，仅靠其自身的学习，难以完全理解作者的创作意图。设计理念深刻理解文本，兼顾其在教材编排、知识体系安排中的地位，发掘蕴藏在其中的教学资源，使教学活动相互联系，互为补充，形成整体，尝试由小学“诵读”向中学“理解”的教学重心的转移。结合学生的认知能力、知识储备和实际运用能力，发挥教师的主导作用、体现学生的学习主体地位。教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。 &#

3、160;               学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。重点难点教学重点：目标1、2、3教学难点：目标3.关键问题见训练拓展单及问题生成单教学准备教师：设计三单学生：熟读课文，完成三单。教学过程设计(第一课时)学习过程时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入课题1分钟创设语言情境（1）回顾：春和济南的冬天（2）想一想：夏天给我们留下哪些记忆?夏天

4、又给我们怎样的感受呢？提问、出示多媒体图片后归纳：夏天有炎炎烈日、蚊虫苍蝇，但是在一位北方大汉的心中，夏天却有着另一番景象，另一番感受下面我们就来学习这篇课文（3）出示课题：夏感(梁衡)；介绍作者1、学生情绪高涨。2、学生积极思考，畅所欲言。3、学生怀着对问题的思考情绪，进入文本。检查预习巩固基础8分钟创设情境订正我问题导读单中的字词及文学常识。1、各小组展示。2、学科长改正各小组所出现的错误，其余学生同桌互批。朗读感知理清思路5分钟创设交流与表达情境1.请朗读水平高的同学表演读。2.请同学们准备交流问题导读单中的效果检测。3.巡回指导，点拨。1.认真倾听，积极参与评价。2.独立思考问题，组织

5、语言。小组讨论交流点评20分钟讨论展示交流点评1、交流生成单中的教师预设问题。2、教师对于学生交流中分歧较大的问题做以指导分析。1. 学生能够大胆的交流讲解展示。其余学生对于展示的结果积极进行补充或提出不同的见解 。2. 学生展示时能够认真倾听，并且对于自己的答案做好记录补充。收集疑难生成问题5分钟创设合作情境教师指导学生收集整理疑难问题。1. 合作交流的基础上，发表自己的见解。2. 将有价值，有代表的问题写在生成单上。归纳小结1分钟创设交流与表达情境在领略了夏天的风采,倾听了作者的赞美之后,你有什么样的感受呢?请谈一谈。1.学生大胆的展示自己，加深对课文的理解。板书设计教学反思教学过程设计(

6、第二课时)学习过程时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入课题2分钟创设语言情境检查知识掌握。听写生字词；1、学生复习旧知。2、学生怀着对问题的思考情绪，进入文本。小组讨论交流展示10分钟创设情境订正问题生成单中教师预设问题。1、各小组交流展示。2、各小组代表讲解，其他同学认真倾听，加以补充。3、做好笔记。拓展训练能力提升20分钟创设交流与表达情境做好组织工作。1.认真倾听，积极参与评价。2、大胆展示。3、积累运用。交流展示生成问题6分钟创设合作情境教师指导。1.合作交流的基础上，发表自己的见解。2.整理自己的答案。归纳小结1分钟创设交流与表达情境 夏天虽炎热躁动，蚊叮虫咬，但

7、在梁衡这位北方大汉心目中却是一首旋律紧张、热烈、急促的美妙音乐生活是多彩的，尽管我们曾经失败、曾遇困难，但只要我们怀着一颗热爱自然、热爱生活的心，哪怕在这天寒地冻的三九寒冬，心里也会洋溢着生命的热情“冬天来了，春天还会远吗！”让我们热爱生活、拥抱生活吧！谢谢大家！1.学生总结收获。2.学生大胆的展示自己。板书设计教学反思夏感问题导读评价单班级: 姓名： 组名： 设计者：李红光学习目标： 1. 品味语言，感受文章魅力。2. 培养学生热爱大自然，关注农民生活的思想感情。预习引导：初读课文，整体感知。1. 作者笔下的夏天有怎样的特点？2. 作者从哪几个角度展示夏的自然景物，用一句话概括特点？3. 找

8、出你认为精彩的句子，并说说理由。效果检测：1. 给加点字注音。贮（ ）满 澹澹（ ） 芊芊（ ） 主宰（ ）磅礴（ ）（ ） 黛色（ ） 匍匐（ ）（ ） 闲情逸（ ）致 迸（ ）发2. 词语解释。芊芊： 磅礴：主宰：闲情逸致：3. 根据课文内容填空，并仿写。春之色为冷的绿，如 ， 如 ，贮满 之情；秋之色为热的赤，如 ，如 ,标志着事物的 。夏正当 之间，自然应了这中性的黄色 收获之已有而希望还未尽，正是一个 、 的旺季。仿写：冬之色 。教师评价： 学科长评价: 学生自评:夏感问题生成评价单班级: 姓名： 组名： 设计者：李红光一、教师预设问题1. 如何理解夏季是一个“收获之已有而希望还未尽”的季节？2.“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”，作者为什么用“热烈”而不用“炎热”等词来形容夏天？ 二、 我的生成问题：教师评价： 学科长评价: 学生自评:夏感拓展训练评价单班级: 姓名： 组名： 设计者：李红光一、根据课文内容填空。1.夏感是一篇写景抒情散文，文章用生动的语言写出夏天 、 、 的特点，表达了作者 。2.第二段开头用 的比喻 ，形象地写出了 的过程。二、 指出下列修辞。1.春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。（ ）2.那在地上匍匐前进的瓜秧，无不