《简便计算》教学设计

1、.?简便计算?教学设计教学目的：1、学会根据算式特点，运用运算定律，用简便方法计算四那么混合运算式题2、培养学生的思维方法，进步学生的计算才能。教学重点：使学生掌握简便运算的方法。教学难点：根据算式特点，自觉、灵敏地进展简便运算。课前准备：自己整理学过的简便计算，并想一想每题应用的运算定律。教学过程设计一、热身起跑：师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！143090=2800×6=3460300=443×2=55400÷9=6200×3=737080=827÷4=95000÷5=10360÷9=学生练

2、习。3分钟后，老师出示答案，学生自己判断师：刚刚10个口算题全对的请举手。全对的同学有没有经历告诉大家？做错的同学是不是有疑问要请教呢？请前后四人小组交流一下。师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！二、跌入陷阱刚刚做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。如今，我们来完成一份练习卷，5分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。师提醒学生，为了公平起见，拿到试卷后，先不要看，等一会一起看试卷，师分发试卷，几分钟后，学生开场答卷师：时间已经过去一半了，快，快！此时，屏幕上出现了第六题，听课老师看后纷纷窃笑，估计很多学

3、生要受骗了。师好心地提醒：独立考虑，真好；独立做，不看别人的，做得很好师：时间到！如今我理解一下，把这张试卷做完的请举手！只有几人举手没有做好的同学谈谈你的感受。师：这份特殊的试卷是可以的用4-5分钟看完，再写上名字。不过，平时的试卷是来不及完成的。是吧？说说如今你有什么收获？以后解决问题时，先审题，再好好做。三、走出迷雾1、小组合作整理在我们小学阶段已经学过了哪些运用运算定律呢？加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质用字母该怎样表示呢？下面以合作小组为单位根据运算定律整理有关简便计算。有困难的可翻阅书本或练习册学习要求：1根据运算定律独立整理你所知道的各类

4、简便计算题目；2小组交流，组长记录，归类整理，尽量不要重复，准备全班交流。比一比哪一组整理得又快又多！2、全班交流，并说出主要简算的步骤。预设：加法交换律a+b=b+a、加法结合律a+b+c=a+b+c2.5+0.8+7.5+4.2乘法交换律a×b=b×a、乘法结合律a×b×c=a×b×c25×36；1.25×69×8乘法分配律a+b×c=ac+bc4.9×63+5.1×63；10.8×3.60.8×3.6；24×1

5、00+1；101×42；48×99减法性质abc=ab+c36.47.212.8；18.728.72+4.9除法商不变的性质18÷2.5其他小组进展补充交流。组织评价，并及时应用错误资源开展教育。小结：我们运用加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质可以使一些运算简便。四、综合应用1、下面的计算对吗？把错的地方改正过来。1521=521=53=228×2+8×6+8=8×2+6+1=8×9=722、用简便方法计算下面各题闯三关第一关：111.727.851.260.89；21

6、3.8×7.64.33.4×8.8你觉得这两题和上面的有什么不同？在计算过程中，哪一步能简算，就要在哪一步进展简便运算。因此，在认真审题的根底上，还要随时观察每一步算式的特点。第二关：0.19×5.42.6×0.19×12.5。学生独立完成后，订正评价：0.19×5.42.6×0.19×12.5=0.19×5.42.6×12.5根据乘法分配律=0.19×8×12.5符合乘法结合律=0.19×8×12.5=0.19×100=19考虑：这道题中，可以进展几次简便运算？为什么？小结：有些题目，在简算一次之后，还能进展简便运算，称为二次简算。所以，我们在进展一次简便运算之后，还要进步警觉，随时发现可以简便运算的算式。第三关：9.5×8.80.12×9534×12+76×17学生