《给予树》教学案例

1、.?给予树?教学案例【背景】?给予树?讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文表达角度独特，从妈妈“我的角度来表达这个美丽的故事，通过“我的观察、心理变化及行为来表达金吉娅仁慈、富有同情心的美妙品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的荣耀。现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人承受，被模拟，因此要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。片断1师：整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么?生：妈

2、妈给予每个孩子二十美元。母子之爱生：孩子们给予对方圣诞礼物。手足之爱师：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予行为虽然源于她仁慈的本性，也一定和她成长在这样一个“爱的家庭气氛中有很大的关系。师：看板书小结：给予树是一棵同情、友爱、体贴、仁慈、仁爱这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里?每个人的心里只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。片断2师：在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱

3、心献给她们，为他们实现心中的愿望吗?老师发放爱心卡。生：放音乐将自己的爱心写在小卡片上，并进展交流。师：小结。【反思】一、抓住文本主旨，引领学生深化文本语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂。课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发现的爱。这一环节的教学设计，进一步丰富爱的内涵例如，“母子之爱和“手足之爱，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行

4、为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予行为虽然源于她仁慈的本性，但和她成长在这样一个“爱的家庭气氛中也有很大的关系。让学生多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗仁慈、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二、深化主题，引发学生深层考虑人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将完毕时，我让学生为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等一些穷苦的孩子写爱心卡，为他们实现心中的愿望。这一写话练习无不是对课题?给予树?，以更深化的理解。“给予树实际上是人化了的树，暗示金吉娅像给予树一样能送给人们仁慈、仁爱、同情、体贴这篇课文的人文关