体现学生的主体地位,培养自主学习意识

1、h论文发表专家一）中国学木期刊网wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net体现学生的主体地位，培养自主学习意识【摘 要】要想使初中数学课堂教学收到良好的教学效果，教学 中，教师要时刻提醒自己不要做课堂的权威与管理者，时刻保护学 生的主体地位，充分发挥学生在课堂、学习中的主体作用，引导学 生积极地参与、主动地思考，真正让学生成为学习的主人。【关键词】学生；主体；数学教学学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体。因 此，把课堂还给学生，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快 地学习成为当今教育的必然趋势。那么如何在课堂教学中体现学生 的主体地位呢？1.1.和

2、谐的师生关系是增强学生主体地位的前提现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好数学，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教 学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的 个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习 兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松 愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这 必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。 经常深入学生群中和学生谈心， 了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参 加课外体育或

3、文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。使自己成I一论文发表专家一）中国学木期刊网wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net为学生的知心朋友。2.2.营造和谐的课堂氛围，培养思维能力是体现学生主体地位的 关键 不管学生有无主体的意识，是否具备了自主学习的能力，有 良好、和谐的氛围的课堂才是他们发挥主体作用的天堂 . .因此我们 教师应当有意识地为学生营造适合他们发挥的课堂 . .在这样的课堂 里，有民主的、宽容的数学教学氛围，学生敢于质疑，敢于发表见 解；为他们创设恰当的问题情境，在这样的情境下，学生能被唤起 求知的欲望. .这样， 既发挥了教师的主导作用， 又让学生

4、的主体作 用得到充分的发挥：为学生设计恰当的数学活动，存活动中，学生 的思维能力得到锻炼，动手能力得到体现. .如进行弧长及扇形的 面积的教学时我就设计了这样的情境：蚂蚁们在一个半径为尺的 圆形跑道上进行跑步比赛，其中有一只小蚂蚁没有参加，但它在观 看的过程中产生了如下的疑问：跑一圈的路程有多长呢？如果 我在跑道上所跑的路（弧）所对的圆心角为 1 1。那么我跑了多少呢？ 要是所对的圆心角为 3 3。呢？ 5 5。呢？ n n。呢？归纳：n n。的圆心角 所对的弧长为；（如果我在跑道上所跑的路（弧）所对的圆心角为 1 1。 那么这时候这个小扇形的面积为多少呢？要是所对的圆心角为3 3。呢？ 5

5、5。呢？ n n。呢？归纳：圆心角为 n n。的扇形的面积为；扇 形的面积与弧长到底有没有联系呢？对这样的问题情境，学生很感 兴趣，在一个一个问题解决后，学生的思维也逐渐进入了状态，课 堂的效率也随之提高了 . .在进行三角形的内角和教学时，对于h论文发表专家一） 中国学木期刊网 wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net 三角形的内角和的证明时. .我为学生设计了这样的数学活动：（1 1）任意画一个三角形： （2 2）存角形内或外或边上任意取一个 点； （3 3）经过这个点画角形三边的平行线；（4 4）写出以这个点为顶 点的所有角中与三角形的内角相等的角；（5 5

6、）各取一个与三角形内 角相等的角. .再写出这些角的度数之和：（6 6）你发现角形的内角和 是多少？通过活动，激发了学生的求知欲，学生也能积极主动地参 与到课堂教学巾，成为了课堂的主人。3.3.实施探究性课堂教学模式，为学生自主学习奠定基础探究式是依据恰当、合理的教学目标，选取适当的教学资源（包括教学 内容），按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学 生的课堂学习活动的程序，引导学生在自主获取或运用知识与技能 的同时，学会学习，并形成正确的价值观。这种教学方式的特征是 以问题为载体，以学生自主或者合作（师生合作、生生合作）探究 为主要学习方式，以培养思维能力为核心。因此没有问题就不会

7、有 解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方 法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识 的种子。从本质上讲，感知不是产生学习的根本原因（尽管学生学 习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难 以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就 不会去深入思考，那么学习只能是表层和形式的。一方面强调通过 问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程I一论文发表专家一）中国学木期刊网 wwwwwwr rqikanwang,netqikanwang,net 中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现 问题、提出

8、问题、分析问题和解决问题的过程。这里需要特别强调 的是问题意识的形成和培养。 问题意识是指问题成为学生感知和思 维的对象， 从而在学生心里造成- -种悬而未决但又必须解决的求知 状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望， 从而注意力高度集中， 积极主动地投入学习； 问题意识还可以激发学生勇于探索、 创造和 追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可有激发学生认 识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造 思维。总之，问题意识是学生进行学习特别是发现学习、 探究学习、 研究性学习的重要心理因素。4.4.转变评价方式， 增强学生的主体意识新课标要求我们教师改 变身份，转变观念作为

9、数学教师，更应该充分发挥创造性，依据 学生年龄特点和认知特点. .设计探索性和开放性的问题，给学生提 供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整 理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成 的、一个结论是怎样探索和猜测的. .以及这个结论是如何被应用的. . 教师原有的“园丁”、 “蜡烛”等角色不但发生变化，还要不断补充 新的角色，为知识传授者的变化，教师成为学生的促进者，教师成 为学生的合作者、参与者，教师成为学生学习的引导者 . .首先. .对学 生要重新认识：每一个孩子都有自己的爱好与特长，充分估计每个 孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差，更不能让孩子在群体面前暴露自己无能. .其次， 要用和蔼的目光面对全班的学生. .经常用语 言和学生交流. .如我在课上就经常使用“你的某某想法很有新意”“你的看法很独特”等相对比较平等的语言来评价学生所作的正确 回答，对于不完全正确的答案，我也注意发现它的闪光点，用“我 听懂了你的意思” “你说的这一点有道理” “你能解释一下吗” “要 是你们几个人的答案结合一下的话就更完美了”等话语 . .这样就能 体现出老师和学生平等、民主、和谐，也让学生能