生活的周记快乐的传递

1、生活的周记快乐的传递【摘 要】作文教学是小学语文教学中的“重头戏”,作文水平是衡量学生听说读写能力的状况和知识水平。平时 进行一周一记的练笔训练，给孩子们自由表达的空间，可以 激发他们的作文兴趣，产生作文的灵感，感受作文的乐趣，真正变“要我写”为“我要写”，达到自能作文的目的。【关键词】观察探究快乐作文教学是小学语文教学中的“重头戏”，作文水平是衡量学生听说读写能力的状况和知识水平。但有许多学生害 怕写作文，一写作文就抓耳挠腮，搜肠刮肚，半天也写不出 几个字。即使东拼西凑出一些文字，也是言不由衷，味如嚼 蜡。作文教学出路何在？一个孩子经过几年的语文学习，作 文的兴趣没了，学习的快乐没了。反思自

2、己的作文教学，我 认为教师应该在激发孩子们作文的“兴趣”上下功夫。苏霍 姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发学生的作文兴趣，他们才能产生作文的灵感，感受作 文的乐趣，真正变“要我写”为“我要写”，达到自能作文的目的。语文课程标准指出：“加强对平时练笔的指导，提 倡写日记、书信、读书笔记等。”开始时，我让学生写日记，由于日记的内容很广，学生也有自由表达的空间，也能够写 真实的事情。但是时间一长，孩子们的写日记热情退去，就 敷衍了事，日记就变成了一项课业“负担”。后来，我进行了一周一记的作文尝试。一、观察生活，感受快乐语文课程标准要求学生养成留心观察周围事物的习 惯，积累习

3、作素材。因此，教师教给学生观察的方法，鼓励 学生去仔细观察生活，捕捉素材。一次，我布置任务：每个人回家后，坐在家门口，把你 所看到的一切写下来，字数不限。孩子们觉得很好奇，跃跃 欲试。周记交上来，破天荒一次收齐。我翻开孩子们的周记 本，被孩子们童稚的文字打动了。“我坐在家门口，实在无聊。妈妈蹲在院子里择菜，只 见她把韭菜凑近眼镜前， 一根一根仔细地挑着， 好像挑金子 一般， 看着，看着， 我呆住了！ 妈妈的头上几根白发，亮得 刺眼。 ”（周小雁妈妈的白发）“我坐在门前的竹椅上。不远处，两个年轻人在聊天， 那个女的一会儿趴在男的背上，一会儿拽着男的手臂，一会 儿朝路上丢石子我算看出来了，那女的就

4、是闲得无聊 啊。”（朱晓晓无聊啊）“我家的黑虎看见一只流浪狗，刚想上去驱赶，那 只流浪狗呲着牙，露出凶恶的样子，黑虎就呜呜地低下头，夹着尾巴跑回家，一会儿又探出头了，使劲地叫着。”（吴 浩黑虎）读着孩子们一篇篇真情流露的文章，那灵动飘逸的文字仿佛寒冬的暖日，让我无比温馨，又无限感慨。一花一世界， 一树一菩提。每一个孩子都有自己眼中的世界，每一个孩子 都有自己心中的“菩提”，关键是你如何去激励，去唤醒。二、 演绎生活，体验快乐生活是作文的源泉，生活也可以感受无比的写作快乐。叶圣陶先生曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才 会以极大的兴趣对待它。”记得有一年冬天，我在教室里上课，外面雨雪交加。

5、雪越下越大，像鹅毛，似柳絮，如棉花，漫天飞舞。孩子们都望着窗外，脸上露出欣喜的神情。我停止上课，让孩子们到教室外看雪、玩雪。他们在雪中欢呼着，跳跃着，仿佛生活 在无忧的仙境。我也参与到孩子们中，与他们一块儿堆雪人、打雪仗那欢乐的场面深深地铭刻在每一个孩子的心中。毋庸置疑，那一次周记，当然是写雪呀，那雪便在孩子们的周记里 纷纷扬扬地飘舞起来.三、 探究生活，收获快乐语文课程标准指出“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”每个孩子眼中的生活 都是一个丰富的宝藏，教师要善于去挖掘，去发现，在教学 中，我重视孩子们的生活体验，珍视他们的生活感受。一次，教学难忘的一课一文，体悟了台

6、湾民众在日 本侵略者铁蹄下的痛苦，感受了台湾光复后民众心底的爱国 情怀，每个人的心中激动不已。这时， “小博士”周振天站 了起来：“日本鬼子最可恨了，一直到现在他们还不承认侵 略历史！”一石激起千层浪，班长赵子怡说： “他们还想霸占 钓鱼岛！”大家你言我语，热闹非凡。突然，“小胖”董子轩 大声说：“我们要消灭日本！”霎时间，教室沸腾起来，大家 议论纷纷，群情激奋。 我看看时间快下课了， 示意他们安静， 我布置了一项任务，大家分小组回家搜集日本的资料，下次 专门用一节课讨论、展示。孩子们不约而同地拍手叫好。讨论课如期而来，孩子们各自展示自己的资料，更多的 是日本侵略的罪行。周振天搜集的资料日本一一一个可怕 的民族却令人眼前一亮，资料比较详尽地介绍了日本经济 的崛起，国民素质的提高等等，我适时讲了一篇新闻报 道中日儿童草原夏令营的较量，中国孩子该向日本孩子 学些什么？合作探究中，孩子们收获了学习的乐趣。这次，周记可以把活动过程记录下来，也可以发表自己的看法 （作者单位：江西省德兴市银山小学