提高小学数学教学有效性的策略

1、提高小学数学教学有效性的策略摘要：步入21世纪以来，小学数学需要改变固有的教学方式，创新教学策略，激发小学生的数学兴趣，构建和谐的师生关系，营造愉悦的课堂气氛，从而提高课堂教学有效性，培养小学生良好的数学学习习惯。但是很多数学教师在授课时仍然存在一些误区，不利于小学生发挥优势和潜力，需要及时进行改进。对此，教师应积极探究提高小学数学教学有效性的策略，以取得更好的教学效果。关键词：小学数学；新课程；数学教学；有效性中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202104-0062-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.04.038小学数学是

2、义务教育阶段的重要课程，是培养小学生逻辑思维能力和创新能力的关键。数学教师必须要积极发挥主导作用，激发小学生的学习兴趣，创设具有探究性和趣味性的课堂气氛，以促进小学生全身心地投入到课堂学习中。同时，数学教师还要构建和谐的师生关系，注重小学生的主体地位，从学生的实际出发，选择具有针对性和差异化的教学内容，提高全体小学生的数学成绩。小学数学新课程标准明确提出：数学课程要充分考虑小学生的认知水平和个性特点，注重启发式教育和因材施教，引导小学生通过数学实践来获得更多的知识和技能，理解更多的根本数学思想和方法。因此，如何提高课堂教学有效性，提高小学生的课堂参与度，就成为了数学教师应该思考的问题。一、构建

3、和谐师生关系，提高学生学习效率在小学数学教学中，数学教师要善于构建和谐融洽的师生关系，与小学生成为朋友，积极参与到小学生的学习和活动中，让小学生对数学教师感兴趣，进而对数学课堂感兴趣。同时，教师还要指导学习技巧，给小学生足够的思考时间，鼓励小学生的创造性思维，提高小学生的学习效率。比方，在讲冀教版小学数学“周长时，我采用了以小学生实际操作为主的教学方式，通过剪一剪、摸一摸、量一量等环节让学生来体会什么是周长，建立周长的概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。我首先给每位小学生发放一张带有笑脸的纸张，让小学生拿着剪刀将笑脸剪下来。在小学生剪完后我进行总结：刚刚大家都是沿着图形的边来剪的，

4、请同学们想一想你是从哪里开始剪的，又是到哪里结束的？像这样，从图形的一个起点出发，沿着边又回到起点，我们把它叫一周。再小学生有了周长的概念以后，我让他们摸一摸数学书封面的边，并通过直尺等测量工具，测量一下数学书封面的周长。在这节课中教师与小学生进行了互助合作，收到了良好的教学效果。二、运用信息技术教学，拓宽学生数学视野信息技术辅助小学数学教学已经成为当前教学的主流。小学数学教师可以运用多媒体和互联网制作丰富的电子课件，可以录制简单明了的微课视频，也可以将视频音频等教学资源以最正确的方式展示给小学生，这样就能够拓宽小学生的数学视野，改变数学课堂枯燥乏味的现状。比方，讲冀教版小学数学“吨的认识时，

5、教学重点是认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨等于1000千克，并能进行质量单位间的简单换算，使小学生感悟到数学与生活的密切联系。我在大屏幕上给小学生播放了一段视频：有一天，小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马说：“这里有桥，咱们一起过吧。小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！此时，我进行启发式提问：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨和“千克有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？通过多媒体教学，能有效引导小学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较，更好地培养了小学生的合作精神。三、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣针对小学生好奇心强的特点，小学数学

6、教师在教学中可以创设有效的课堂教学情境，运用多种教学手段，激发小学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。小学生对数学产生兴趣以后，才会积极的配合数学教师完成教学任务。在创设情境时需要结合实际，处理好直观与抽象的关系，处理好直接经验与间接经验的关系，表达课堂教学的多样性。比方，在讲冀教版小学数学“分数的初步认识时，教学的重点是会读写简单的分数，知道分数各局部的名称；初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义。我创设了课堂情境，在课件中出示香蕉图并配有问题：4根香蕉平均分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？2根香蕉平均分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？1根香蕉平均分给2个同学，每人几

7、个呢？用什么数字表示？小学生能够快速答复出前两个问题，但是对于第三个问题那么感到困惑。此时，我进行归纳：当我们的整数不够用时就要用到我们今天学习的“分数。每人半根香蕉，可以用1/2表示，读作二分之一。四、注重课堂有效评价，关注全体学生开展很多小学数学教师缺乏对小学生学习全过程的评价和指导，造成课堂教学效率偏低，小学生找不到正确的学习方向。因此，在新课程背景下，小学数学教师要注重对课堂的有效评价，关注全体小学生的开展，培养小学生的数学抽象思维能力和推理能力，减少小学生数学成绩的两极分化。比方，讲冀教版小学数学“乘法分配律及简单应用时，乘法的分配律是小学生最难掌握的知识。学生学习这一内容时往往没有

8、学习兴趣，教师教学时往往只注重结论教学，而无视了过程教学。在教学时，我要求小学生认真听讲，及时反响。对于数学后进生，我要求他们能够熟练掌握乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别和这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。对于数学尖子生，我要求他们能够理解乘法分配律的推导过程，以培养小学生的归纳总结意识和数学综合素养。五、组织数学拓展活动，锻炼学生数学思维课堂教学与课外活动的有机结合可以更好地提高数学教学效率，提高数学教学的有效性，还可以让小学生在活动中增长见识，锻炼能力，学会分享和协作。数学拓展活动的形式是多种多样的，小学数学教师需要进行不断的尝试和探究，选择适合小学生学习和成长的活动。比方，在学习了冀教版小学数学“统计以后，我利用课余时间带着小学生进行了一次课外活动。我让小学生分别统计自己家里每个月的用电情况，详细的记录下来每个月的用电量，制成的相应统计图表，并将统计的结果制作成统计图，在全班进行交流。通过这次活动，我不仅让小学生掌握了统计的方法和策略，更好地运用