培养初中生主动学习地理的有效方法

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。安庆市地理教学参评论文培养初中生主动学习地理的有效策略安庆四中 张 旸摘 要 当前初中生地理学习方式的主流仍然是以教师讲授为主、以机械记忆为主、以书本内容为主，学生主动学习地理的愿望、兴趣、习惯与能力距离新课程标准之要求尚有很大差距，亟待需要教师从实际出发，研究学生学习心理特点，探索主动学习心理机制形成的有效教学策略。结合教学实践，本文从培养学生主动学习的兴趣、习惯、方法和提高主动学习能力等方面提出培养初中生学会主动学习地理的教学策略。关键词 初中生 主动学习 策略现代教育理论认为，学生是学习的主体，主体有自己现实的学习潜力、主导的思维活动品质、

2、个性意志范围和情感范围。在面对新的学习内容时，主体表现出的态度、积极性、主动性各有不同，主体的主动性与被动性在很大程度上决定主体学习效果的差异。主动建构与被动接受对主体学习能力的形成与学习潜力的开发有天壤之别。尽管随着新课程改革的推进与深化，地理学习的现状有了一定的改变，但是，目前初中生地理学习方式的主流仍然是以教师讲授为主、以机械记忆为主、以书本内容为主。这种陈旧的学习方式表现在被动接受型、模仿再现型、封闭读书型 。1 学生主动学习地理的愿望、兴趣、习惯距离新课程标准之要求尚有很大差距，亟待需要教师从实际出发，研究学生学习心理特点，探索主动学习心理机制形成的有效教学策略。主动学习心理机制形成

3、与学习动机、心理动力定型和学习能力提高是分不开的，心理学研究表明，与小学生相比，初中学生学习潜力增长了，有意注意的能力提高了，观察、分析、比较、概括的技能发展了。初中学生逻辑思维开始优于直观形象思维。初中学生的兴趣广泛而又相对地迅速变换，学习还主要受外部动机的驱使。他们更多地关注地理学习内容中新奇、有趣的事实或现象。但也应注意到，初中学生开始有比较强烈的自我和自我发展意识，对与自己直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。2 因此，培养学生主动学习地理的教学策略就应充分了解初中生的心理特点，既应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，又要安排诸如实地观察与调查，收集、整理、分析地理信息资料等活

4、动，将学生置于探索者的位置，亲身体验现有知识的创造经历；既让学生感到学习地理是一件有意思的事情，又体验到学习地理的成功乐趣，提高他们运用地理知识解决现实世界中地理问题的信心和能力。3一、培养学生产生主动学习的愿望与兴趣兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”， “兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”， “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。吸引学生产生兴趣的方法多样，一

5、堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把初中学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，地理并不神秘，自己本来就很喜欢地理，自己本来就知道了很多地理知识。再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果一定很好。例如：讲完地球知识后，我提出问题：天圆地方说是错误的，你有办法证明地球是球体吗？这是个开放性的题目，对知识面较宽的学生很有挑战性，学生们纷纷举出若干的例证，很大程度上激活了思维；讲地图概念时，我首先问学生：“你在哪里见过地

6、图吗？”马上就会有近半数学生争先恐后地相继举手回答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，我再问：“那什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，“地图”的概念可以意会，难以言全，如何表达好这个概念，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都缩小，但地图上有符号、有注记、有方向），这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了。 学生已经知道地图了，我进一步培养他们学习地图的兴趣，“同学们愿意自己画一幅地图吗？根据三要素，把我们的校园画出来”，同学们积极性非常高，主动走出教室，走进校园，创作出一幅幅的

7、校园平面图。二、培养学生养成主动学习的习惯要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。习惯的养成有助于学生形成稳定的心理动力定型。为了养成当天知识当天消化的好习惯，我给初一的新生做个实验：三个中等学生每节课时的作业量若当时完成只要5分钟，正确率为98%。第三天完成要12分钟（做不出的可查书完成），不看书的正确率约为68%。一周后完成要半个小时，不看书的正确率约为45%。实验结果一出，学生笑了，我趁机问学生：这三人谁在“事倍功半”呢？有没有同学不喜欢“事半功倍”呢？从此，学生养成了今日知识今日消化的良好学习

8、习惯，甚至有些同学能当堂完成作业并记住主要知识。生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。在讲美国这个重要国家时，我首先问学生：“你了解美国哪些地理知识呢？”就会有不少学生竞相发言自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的美国知识，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。我趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，到了印度、埃及、日本、德国、巴西等国家时，你一定不亚于刚才的同学的。果然如此，以后地理课上更少了沉默

9、者，真正的师生交流、教学相长，我都从同学们的见识中增广了不少知识。碰到同学们有错时，就及时由其他同学或老师加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生都去查寻资料。如有一次讲到直布罗陀海峡的重要性时，有同学讲二次大战时英军舰队问题时，同学有争议，于是下一堂课上就有三位同学查到了真正史实，并分析了原因，在这讨论与争议之中，主动学习的习惯成自然了。三、培养学生探寻主动学习的方法方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。学好地理最重要的方法是要充分利用好地图。“地图是地理的眼睛”，因此要通过多种学法来充分接触地图、学好用好地图。以中国政区图的学习运用为例： 1、 引导看图：省界线和国界线有什么不同？首都和一般

10、城市的图例有什么不一样？ 2、 启发讲图：你能数全34个省级行政单位吗？沿海省级自北向南有哪些？从鸭绿江口逆时针方向讲出我国的15个陆上邻国？安徽省的相邻省级单位有哪些？3、 重点描图：用红笔描出首都北京和自己所在的省，用绿笔把我国的国界线描出来，用蓝笔把长江描绘出来；在四至点上“插上”四面小红旗； 4、 多次填图：在书中的空白政区图上依次填出34个省级行政单位的名称，在填图册中的政区图中依次把34个省级行政单位的简称填出来。5、 课后画图或拼图：把习题中的各省轮廓贴在一张硬纸上后剪开收集好，下一堂课拼图比赛并作为测验记成绩。6、 提醒用图：长江与黄河分别流经哪些省级行政单位？7、 学生问图：

11、在复习时，让学生看政区图，先由一二大组提问三四大组回答，再由三四大组提问一二大组回答。通过这看图、讲图、用图、描图、填图、问图、拼图甚至画图的多步骤之后，同学们对中国政区图了如指掌，并且也学会了运用多种多样的方法去学习地图了。四、培养学生提高主动学习的能力爱因斯坦说过：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。地理课堂教学应力求避免死记硬背，教会学生经常分析理解

12、、积极联想。例如：在讲完三种旧能源（煤、石油、水电）和书上的风能、核能、太阳能、沼气能、潮汐能等新能源之后，我问学生：“新能源共有几种呢？”不少同学异口同声说5种，我摇摇头，又有学生说6种、8种、10种等等，我要求大家再想想：“世界上哪里还储藏有能量呢？”这时候学生顿悟：生物能、矿物能、地震、火山、泥石流、雷鸣、闪电甚至其它星球上等等，到处都有能量储藏，原来新能源可以有无数种，等待同学们将来去发现、去开采。又如：在讲到我国气温分布的特点时，我提出问题让学生讨论分析：1、看图计算，对比分析我国冬夏气温南北分布的差异；2、我国冬夏气温南北分布的差异与我国的地形有关系吗？3、根据你的结论，你会选择在南方或是北方居住，请说出理由；在课堂上同学们认真的计算、讨论，各自说理由，思路很快进入联想通道，地理课上学生爱动脑筋、会动脑筋；也学会提出问题，分析问题和解决问题，主动学习的能力也得到了日益提高。每个学生都有不同的学习风格，它就象签名那样有个性。主动学习是学习风格中的珍品，谁得到它谁就享有终身。一个发育很好的