学习策略作业

1、学习策略作业学习策略大中【小1 1、 什么是学习策略？它由哪些具体策略构成？学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂 的方案。四个特征：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；第二、是有效学习必需的；% %考* *试大% %第三、是有关学习过程的；第四、是学习者制定的学习计划，由规则和技 能构成。结构：由两种成分：基本策略和辅助性策略。三种成分：认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略主要针对陈述性知识，针对程序性的： 模式再认策略和动作系列学习策略）、元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）、资源管 理策略（时间管理策略、学习

2、环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略）。2.2. 简述常有的认知策略？一、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以 便将注意力维持在学习材料之上。（一）识记过程中的复述策略：1 1、 利用随意识记和有意识记。2 2、 排除相互干扰：先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制；后面所学的信息对前 面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。早上学防止前，晚上睡觉前或学习结束前学习克服倒，另外要 尽量错开容易混淆的内容。如英语和拼音。另外：开始和结尾的记得牢（首位效应和近位效应）3 3、 整体识记和分段识记4 4、 多种感官参与5 5、 反复阅读与尝试背诵相结

3、合。6 6、 过度学习（达到 150%150% 最好）（二）保持过程中的复述策略：1 1、 及时复习：遗忘的进程是先快后慢。所以新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以 复习，以减缓遗忘的进程。2 2、 分散复习和集中复习。分散复习优于集中复习。 可降低疲劳，减少前摄和倒摄。% %考* *试大% % 鼓励学生利用分散复习，经常进行复习。3 3、 复习形式多样化。用实验证明、写成报告，作出总结。4 4、 画线二、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层 加工策略。是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，效果好。（一）记忆术：1 1、位置记忆法、2

4、2、缩简和编歌诀。3 3、谐音联想法。4 4、关键词法。5 5、视觉 想象。6 6、语义联想。门号 6 6 的平方根 24492449 。（二）做笔记（三）提问（四）生成性学习。对所阅读的东西形成一个类比或表像。（五）利用背景知识，联系实际。三、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提纲等等实际是两者的结合。（一）列提 纲（二）利用图示：1 1、系统结构图。2 2、流程图。3 3、模式或模型图。4 4、网络关系图。（三） 利用表格：1 1、一览表。2 2、双向表。3 3、 什么是元认知？元认知策略的种类

5、有哪些？在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程。它监视和指导认知活动的进 行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变 策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础是元认知。元认知是对认知的认知，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。具有两个独立 但又相互联系的成分：对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。包括以下三个方面：第一、对个人作为学习者的认识。第二、对任务的认识。第三、对有关学习策略及其使用方面的认识。元认知控

6、制是运用自我监视机制确保任务能成功地完成一知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。因此，元认知控制过程包括制定认知计划、监 视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。元认知控制是运用自我监视机制确保任务能成功地完成一知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。因此，元认知控制过程包括制定认知计划、监 视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。二、元认知策略的

7、种类：（一）元认知计划策略：包括设置学习目标、浏览阅读材料，产生待回 答的问题以及分析如何完成学习任务。成功的学生是一个积极的而不是被动的学习者。（二）元 认知监视策略：例如：为了应考而学习时，会向自己提岀问题。（领会监控和跟踪监控）（三） 元认知调节策略：4 4、 简述资源管理策略？一、学习时间管理策略：（一）统筹安排学习时间。（二）高效利用最佳时间（1 1 ）根据自己的生物钟（2 2）要根据一周内学习效率的变化安排（3 3 ）根据一天内的学习效率（4 4）根据自己的工作曲线。一般说来：存在三种模式：先高后低；中间高两头低；先低后高。（三）灵活利用零碎时间。二、学习环境管理策略三、学习努力和

8、心境管理管理策略四、社会资源利用策略5 5、 学习策略训练要遵循哪些原则？一、原则：（一）主体性原则。（二）内化性原则（三）特定性原则：针对不同学生的发展水平。（四）生成性原则（五）自我监控原则（六）个人自我效能感原则。6 6、学习策略训练可采用哪些原则？（一）指导教学模式：与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。（1 1 ）在教学中教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提 示，让学生口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤，并报告自己应用学习策略时的思维，通过 不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知、理解与保持。（2 2）同时

9、，教师依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认 识；提供的事例应从学生的认识水平岀发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略 的综合应用，从而形成一种综合应用能力。（二）程序化训练模式（三）完形训练模式：在教学 生列提纲时，先提供一个较好的提纲，解释如何统领材料，下一步就给学生提供一个不完整的提 纲，分步对学生进行训练。（四）交互式教学模式：明确下列四种策略：总结、提问、析疑、预 测。（五）合作学习模式：称之为合作性讲解。1、什么是学习策略？请分别罗列2-3个英语学习方法和策略，并简要说明学习策略和学习方法的区别。答：学习策略是指学习者为了提

10、高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方 案。它包含了三个成分：认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略主要针对陈述性知识，针对程 序性的：模式再认策略和动作系列学习策略）、元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）、资源管 理策略（时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略）。常见的英语学习方法 和策略有： 保持过程中的复述策略：1 1、 及时复习：遗忘的进程是先快后慢。所以新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。2 2、分散复习和集中复习。分散复习优于集中复习。可降低疲劳，减少前摄和倒摄。% %考* *试大% %鼓励

11、学生利用分散复习，经常进行复习。3 3、复习形式多样化。用实验证明、写成报告，作岀总结。4 4、画线（二）、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使 用，效果好。（1 1）记忆术：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法。（2 2）做笔记（3 3）提问（4 4）生成性学习。（三）、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提纲等等实际是两者的结合。学习方法是：学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复

12、口述、分类和比较 等，它是外显的可操作的过程。学习方法与学习任务有关，但与学习者的人格特质等无关，其更多的是学 习者对环境的适应。学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作 用的必要条件。可见，学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水 平的学习策略。学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安 排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时生成的一种不稳定的认知图 式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。因此，22学习策略是指学习者在完成特

13、定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式 是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空 均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。外研版必修三基于学习方案的听说 教学（2）【教学设计】英语 （高中，外研版）必修三Module 1第3课时 基于 学习方案的教学设计项目内 容教学内容关于英语听说技能的培养和训 练，目的是帮助学生养成良好的英语听说 习惯，掌握一定的听说技能。学习目标 从以下学习目标中确定四类、每 类至少一项作为自己的本课时学习目标。语言知识（1） 学习Cardiff, Vale ncia, E

14、dinburgh等重要欧洲城市的知识；（2）进一步巩固阅读文章中的欧洲城市的相关知识；（3）掌握question tags的升降调 语言技能学会在听说的语言交流过程中 获取自己所需要的信息，并熟练介绍某地 区位置和文化等特色。语言运用（1）学会抓住要点进行提问和 回答的技巧；（2） 学会Note-taking的技巧；（3） 通过question tags的升降调表达疑 问或肯定语气，达到语言交际目的。文化意识进一步了解欧洲的著名城市及 其历史文化、文艺建筑。情感态度 在了解并尊重异国文化的同时， 热爱并传播家乡及祖国文化。学习策略 （1） 在新旧语言知识之间建立 联系；（2） 把一个领域（阅读

15、、写作）的知识和 技能转移并运用到另一个领域（听说）；（3） 利用升降调表达疑问或肯定语气；（4） 利用提问和回答的技巧完成真实的语言交际。任务课时任务：根据自己的选择，完成介 绍某地的任务。评价标准从以下标准中选定至少两项作为 你本单元学习的评价标准。1、理解question tags的用法， 并能准确 运用。2、理解描述旅游特点的语句，并能准确运 用。3、学会根据语用目的选择介绍的内容。4、借助同伴的启示与帮助，更好地完成写 作任务。学习资源 如何设计问卷的短文。预设时间 学习步骤 学习目的 教学方案 学 习方案学习资源预习了解问卷设计的目的性 提供How tomake a questi

16、on naire材料给学生预 习 阅读How to make a questionnaire完成教材71页表格中YOU部分的内容 课 前学习方案教材第1任务呈现了解任务 询问各自上一课 时确定的语用目的。今天的任务是完成自己对某地的介绍，语 用目的要明确，介绍要与语用目的相符。今天学习听力，了解如何根据语用目的选 择内容。根据各自选择了解任务 教师话语 第2-10听力训练增加新的欧洲城市文 化信息，提供更多选择。预测：西班牙人Carlos来到英国伦敦，他会对什么信息感 兴趣？告诉学生：预测”对听力理解很有帮助。历 史和地理知识对本次 预测”很有用。同时，充分利用教材中的图片和文字信息。 学生第

17、一次听对话，完成活动1。学生第二次听对话，完成活动2、3。学生第三次听对话，听懂并说明question tags的语调所表达的信息。全班讨论：外国人Carlos对英国的什么信 息感兴趣。通过听力材料了解更多的欧洲 著名城市的知识，巩固学过的相关知识， 提高语言运用能力。教材第6页的听力材I料。第11- 25听力训练通过有趣的竞猜活动 提高学生的听说能力。深入任务：捕捉具体信息，掌握Note-taking的技能。预测：如果要通过 知识竞赛吸引游客，应该问游客什么问 题？个体活动：第一次听对话，利用已有的历 史和地理知识回答问题（限时竞猜）。 即时评价：确定最快速的前五名学生。 第二次听对话，捕捉

18、Jill和Sam的答案。 之后两人活动：核对答案，商讨解决其中 的差异，比较二人笔记的异同及其对于答 题的有效性，完善笔记。全班讨论：Are the questions good for attracting tourists?利用听说材料进一步巩固欧洲的城市文化知识，为下一步的听 说活动做准备。听对话并思考：Jill和Sam得答案与自己 的一样吗？听的过程中，要记录关键信息。教材P71的活动。第26- 35讨论设计进一步强化学生的语 言运用能力You are asked to make a questi onnaire to attract tourists toChina, what qu

19、esti ons would you like to ask?小组活动：设计五个中国知识问答题，以 吸引游客来中国旅游。 小组活动：评价教 材中设计的问题，设计五个问题。课中学习方案第36- 44成果展示 明确语用目的 每组 呈现本组设计的问题，大家讨论是否达到 其吸引游客的目的。同时评价其语言。鼓励根据需要使用的tagquestions。呈现各组讨论结果，评价活 动各组设计的问题第43- 45作业布置巩固强化课后根据 自己确定的语用目的，完成对某地的介 绍。完成任务，复习巩固阅读材料课前学习方案1. Read and lear n to make a questi onn aire.Hint

20、s for Desig ningQuesti onn aires1. Do keep the questi onn aire brief and concise.2. Do order categories, such as:1) Never 2) Seldom 3) Occasi on ally 4)Freque ntly3. Do con sider comb ining categories.In contrast to the options listed just above,con sider the followi ng:1)Seldom or n ever 2) Occasi

21、on ally 3) Frequently4. Do ask resp on ders to rate both positiveand n egative stimuli.5. Do choose appropriate resp onse categoryIan guage and logic. The exte nt to whichresp on ders agree with a stateme nt can beassessed adequately in many cases by theopti ons: 1) Agree 2) Disagree However, when m

22、any resp on ders have opinions that arenot very strong or well-formed, the followi ngopti ons may serve better:1) Agree 2) Tend to agree 3) Tend todisagree 4) DisagreeThese opti ons have the adva ntage of allowing the expressi on of some uncertainty. Incontrast, the following opti ons would be undesirable in most cases:1) Str on gly agree 2) Agree 3) Disagree4) Str on gly DisagreeSome would say that Stro ngly agree isredu ndant or at best a colloquialism.In additi on, there is no comfortable resti ngplace for those with some un certa in ty.6.Avoid ope n-en ded questi on