角的认识教学设计

1、角的认识教学设计教学目标 1认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角 2通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念 教学重点 理解角的概念，知道角的各部分名称 教学难点 理解角的概念、用尺子画角 教学过程 一、激情导入 1演示动画“角的认识” 2师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友角 （揭示并板书课题“角的认识”） 二、引导探究 1（1）演示动画“直线、射线、线段” （2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？ （3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有

2、什么区别？ （联系：都是直的，线段是直线的一部分 区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量） 2初步认识角 （1）演示课件“角的认识”（从一点引出4条射线） 提问：你能从中找出多少个角？（最多6个） 如果只想得到一个角？该怎么办？ （2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角” （3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称 （4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角 教师引导学生边操作边思考： 怎样可以得到一个角？ 怎样可以得到一个较大的角？ 怎样可以得到一个较小的角？ 3联系实际，深入感知 （1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？ （2）启发学生用不规则的

3、纸折出或剪出一个角  全班进行比赛，看谁的角最标准  摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示 （3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序 （4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法（强调“”和“<”的不同） 4讨论尝试，比较大小 （1）演示动画“角的大小比较”通过故事，引出问题 （2）同学讨论、尝试比较角大小的方法 （3）继续演示动画“角的大小比较” （4）由学生小结比较角大小的方法 （先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大如果另一条边也重合，说明两个角相等） 5体验

4、画角 （1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视 （2）小结角的画法（先画顶点，再从顶点起画两条射线） 三、巩固练习 完成第126页第1题 下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？  2比一比看谁的眼力好哪些是角？哪些不是？  3一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？ 四、质疑小结 提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分  名称、比较两角大小的方法和角的画法） 课后总结教师出示顺口溜： 小小角，真简单， 一个顶点两条边， 画角时，要牢记， 先画顶点后画边 五、布置作业 从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段 六、教学反思1角

5、来源于生活，成功建立角的表象在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。2动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小