冀教版三年级语文下册《四单元17

1、 1 / 4 五月的田野教学设计 知识与技能目标： 1、正确认识“撒、削”等7个生字，能正确书写“嫩、篮、摘”等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。 过程与方法目标： 继续进行自主识字，提高学生在上体语境中理解词意的能力，培养学生的阅读能力。在朗读课文的过程中，引导学生想象当时的情景，加深情感体验，指导感情朗读。 情感态度与价值观： 通过体会孩子们在田野中的舒畅与快乐，培养学生热爱生活的思想感情。 教学重难点： 在具体语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们的快乐。 教学准备： 学生:课前搜集有关田野的资

2、料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的做好标记。 教师：田野风景的多媒体课件、生字卡片。 一、复习旧知、导入新课。 1、师：在上课之前，我们来复习生字卡片。 (教师利用多媒体课件出示) 2 / 4 2、这篇课文主要介绍了什么内容？（主要从田野的美和孩子们的快乐两方面来写的） 二、感受景美 1、出示自主阅读提示 2、学生自读课文。提示学生不动笔墨不读书，边读边在书中画句子，写出自己的感悟。 3、汇报交流 （1）大屏幕出示图片字幕：（第二年自然段中）“麦子是黄黄的，豆荚是青青的。”师：这两个词是从什么方面来写景美的？ （出示叠词）：黄黄的、青青的、 师：课文中还有一些词语特别奇妙，使文章具

3、有一种音乐之美，让人读起来感到轻松、愉快，大家看，这些词有什么特点？（前两个字是相同的）这样的词叫叠词。谁来读读这些好听的词？你还能说出一些这样的叠词吗？ （2）“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的”。 师:它是从什么方面来写的？ （3）“在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了。” 师：这又是从人的感觉方面来写的。 师：是的，它们甜甜的笑了，“它们”是指谁呀？（麦子豆荚）它们会笑吗？（生：不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（因为作者爱它们；是作者的心里在笑） (出示叠词）：黄黄的、青青的、 师：课文中还有一些词语特别奇妙，使文章具有一种音乐之美，让人读起来感

4、到轻松、愉快，大家看，这些词有什么特点？（前两个字是相同的）这样 3 / 4 的词叫叠词。谁来读读这些好听的词？你还能说出一些这样的叠词吗？(师出示图片，学生根据图片来说。) 师：田野真美啊，让我们美美的读一读吧！ 师出示课件： 五月的田野，我看见 麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 我闻着它们散发出的阵阵清香， 在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。 吹着暖暖的风，光着脚踩在油光光的泥土上，感觉软软的。 三、我们跟随着音乐去看看田野里的孩子在做什么呢！听音乐我们的田野 四、感受乐 1、师：刚才我们跟随着他们一起到田野里感受了美好的时光，你们心情是什么样的？怀着这种美好的心情去看一看五月田野的孩子都在做什

5、么吧！ （课件出示自主阅读提示：小组合作学习，用我们学习田野美的方式来学习孩子乐这一部分。） 2、感悟孩子们的快乐。汇报交流： （1）“竹笛吹一声撒着欢地跑”。 师：这句话中你从什么地方看出孩子们特别高兴？（撒着欢地跑）“撒欢儿”是什么意思？（因兴奋而连跑带跳）。同学们，这一个“撒着欢地跑”让你想到了一幅怎样的画面？(生结合课文内容描述自己想象中的画面) 师生合作感情朗读（“竹笛吹一声那里的青草真嫩。”） （2）“从麦田的沟沿上又有青草吃了。” 4 / 4 孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！让我们伴着音乐和孩子们一起享受享受五月田野带给他们的快乐好吗？ 4、指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象。 5、师：多快乐的孩子们啊！“忙完了”（教师示意学生跟读）中的指导“喷香的饭菜比什么都可口。”（抓住“喷香”“可口”） 师：“吃饱了（教师示意学生跟读）青的是豆荚！” 师：吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！ 四、拓展 画一幅画，画一画你心中或你见