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2、习过程学习过程与与学习资源学习资源实际实际实际实际产生什么影响？他本人有何期望？产生什么影响？他本人有何期望？前期分析前期分析确定目的确定目的制定战略制定战略选择资源选择资源确立步骤确立步骤分析评价分析评价分析学习者的现有程度与所该当到分析学习者的现有程度与所该当到达的目的程度之间的差距。达的目的程度之间的差距。分析教学什么和怎样教学分析教学什么和怎样教学需思索年龄、性别、认知风格等。需思索年龄、性别、认知风格等。应思索学习环境的差别，保证设计应思索学习环境的差别，保证设计出的方案可以施行。出的方案可以施行。需求思索三个维度：即知识与技艺、需求思索三个维度：即知识与技艺、过程与方法、情感态度与价值观。过程与方法、情感态度与价值观。需求思索课型授需求思索课型授导型、探求型、导型、探求型、教师、学生等。教师、学生等。既要关注学习的最终结果，既要关注学习的最终结果，又要思索学习的过程。又要思索学习的过程。需求根据学习目的、学习内容、需求根据学习目的、学习内容、环境条件和学习者的认知程度环境条件和学习者的认知程度等。等。首页首页标题作者其他信息 内容导航目录 运用的文字、运用的文字、图片、音视频
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