“小学教育学”精品资源共享课教学大纲

1、“小学教育学”精品资源共享课教学大纲一、教学目的“小学教育学”课程，是小学教育专业的专业基础课，担负着提升学生小学教育理论素养中最基础、最核心的知识、技能和能力的任务，对提高学生的小学教育专业意识、理论素养、实践技能和科研能力具有极其重要的作用。本课程是小学教育专业“第一门”专业基础课，与前导的通识课程、公共课程以及学科专业课程等，进行专业引领性的衔接，将学生的学习引入“小学教育专业”之中。通过本课程的学习，学生可以对小学教育形成整体性的认识，为进一步学习后续课程，诸如小学课程与教学论、小学德育原理、小学班级管理、小学教育心理学、小学教育管理学、小学教育研究方法等专业主干课程，奠定坚实的小学教

2、育知识与理论基础。本课程一般安排在大一上学期或下学期。（一）必达目标本课程要求所有学生都达到的目标主要有：1.认真而系统地阅读、学习和探究小学教育学教材。2.增强小学教育学学科的理论素养。3.训练并提升小学教育学应用与开发的意识、知识和能力。（二）发展目标本课程要求部分学生达到的目标主要有：1.开展一定形式的小学教育理论与实践问题研究。2.初步养成提出、研究与解决小学教育理论与实践问题的习惯、技能与能力。3.获得达到公开发表水平的研究成果。二、教学内容选择标准本课程注意从文化学、社会学、心理学与小学教育相交叉的学科视角审视与分析小学教育问题，及时把小学教育学的最新发展成果和教改教研成果引入教学

3、，既强调经典理论的传递，又注重现代前沿观点的渗透。教学内容的选择在注重科学性和系统性等基础上，力争达到以下四个标准：（一）体现小学特色的标准基本理论、知识、案例和问题等选自小学教育领域，力争展现小学教育的独特性，让本课程的教学内容真正成为“小学”教育学内容而不是“普通”教育学内容，使之更符合小学教育专业学生的具体学习需要。（二）体现基础特色的标准注意体现小学教育学的知识结构、内在逻辑、理论要点和分析框架，让小学教育学有概念、有范畴、有逻辑、有观点、有理论，让本课程的教学内容有坚实的“骨架”。（三）体现前沿特色的标准教学内容尽量反映国内外小学教育的最新研究成果。比如，课堂教学中直接引用国外最新的

4、研究成果，并将最新的相关英文文献推荐给学生。（四）体现生动特色的标准选择材料，结构铺陈，力求在简洁生动中内蕴深意，在通俗晓畅中体现智慧，以期学生通过学习本课程的内容，产生对小学教育的强烈兴趣，形成对小学教育的理想诉求。三、教学内容结构与课时安排教学内容以课程负责人黄甫全教授主编、高等教育出版社出版的小学教育学（第2版）教材为基础，分十大模块，每一模块之下细分教学单元，共51个单元。每个单元具有相对的独立性又有内在联系，并配套一系列基本教学资源。这样，就体现了教学内容和相应配套资源的逻辑性和自明性。每单元1学时，共计51学时。具体安排见表1。表1“小学教育学”课程内容结构与课时安排表模块名称单元

5、名称学时教学周模块一小学教育学导论1教学设计展示与小组建立3第1周2网络学习的技巧与实践3全班分享与学习指导模块二小学教育源流1 小学教育产生与发展知识的学习分享6第2周2小学教育产生的情景剧表演分享3小学教育发展的研究讨论 4小学教育走向的学生自主教学第3周5小学教育走向的探究成果分享 6小学教育渊源的知识与能力巩固模块三小学教育特性1小学教育的价值特性3第4周2小学教育的功能特性3小学教育的活动特性模块四小学学生1小学生的概念6第5周2多维视野中的儿童观3小学生的入学特征4了解小学生发展特征的有效策略展示会第6周5小学生的发展特征6小学生学习习惯的培养模块五小

6、学教师1小学教师概述6第7周2小学教师的素养结构3小学教师的专业发展4这样教学生才肯学：增强学习动机的150种策略读书汇报会第8周5实验型教师教育课程体系6教师专业发展规划模块六小学教育目标1小学教育目标概述6第9周2学校的小学教育目标分享3小学教育目标的基本层次4全面发展与个性发展的整合第10周5理想目标对现实困境的超越6外在目标到内在理念的转化模块七小学教育内容1小学教育内容概述6第11周2教材内容处理策略和班级活动内容研制策略3校本课程内容设计策略4形式教育与实质教育的争论第12周5人文主义教育与科学主义教育的分野6显性知识与隐性知识的对峙模块八小学教育环境1小学教育环境概述5第13周2

7、小学学校文化3小学学习环境4ICT支持的学习环境设计第14周5实践：协作教学设计模块九小学教育活动1小学教育活动概述6第15周2小学教育活动组成3小学教育活动结构4建构主义与合作学习第16周5小学课堂教学活动设计创新6不同理念下的活动设计模块十小学教育评价1小学教育评价概述4第17周2小学教育评价体系3小学教育评价发展4试卷设计分享第18周四、各模块教学目标与重点难点表2“小学教育学”各模块教学目标与重点难点表模块一小学教育学导论教学目标1识记：网络化合作活动学习，混合学习。2了解：网络发展对教学方式革新所起的作用。3理解：“小学教育学”课程的学习目标、学习内容和教学方式。4应用：使用网络化合

8、作活动学习的具体技巧开展学习。5情感：形成愿意投入到本课程学习过程中的积极心理倾向。重点难点重点是“小学教育学”课程的学习目标、学习内容和教学方式，难点是网络化合作活动学习的具体技巧。模块二 小学教育源流教学目标1.识记：小学教育发展经历的三种基本形态，教育起源的四种代表性观点，早期学校化小学教育的特点，近代西方小学教育发展的共同特点，我国现代小学教育确立和发展经历的三个阶段。2.了解：我国现代小学教育确立和发展的标志性事件。3.理解：近代小学教育普及的动因与表现，学习化课程的内涵，当代小学教育走向学习共同体的动因。4.分析：比较生活化的教育与学校化小学教育的联系与区别。5.情感：激发学生对小

9、学教育工作的向往和热情。重点难点重点是“小学教育的发展”，难点是“小学教育的走向”。模块三 小学教育特性教学目标1.识记：小学教育的价值特性，小学教育的功能特性，小学教育的活动特性。2.了解：小学教育的文化规定性，小学教育的社会规定性，小学教育的心理规定性。3.理解：小学教育养育生命的价值取向，小学教育奠定基础的功能定位，小学教育心理逻辑主导的活动准则。4.应用：搜集国内外有关文献，提出并阐明“实现小学教育基础性、全体性和全面性”的条件和措施。重点难点重点是“小学教育的价值特性”和“小学教育的活动特性”，难点是“小学教育的价值特性”。模块四 小学学生教学目标1.识记：儿童发展观，小学生发展的一

10、般特点，认知，认知发展，人格，习惯，学习习惯，学习习惯的特点。2.了解：先天决定论，当代儿童观的内涵，儿童权利，小学生身体发育的特点，学习习惯形成的基本环节，学习习惯形成的标准，小学生学习习惯形成的心理发展规律，衡量学习习惯是否良好的标准。3.理解：有代表性的儿童发展观，小学生认知发展所经历的阶段及其主要特点，小学生人格发展阶段及其主要特点，小学生良好学习习惯的意义，小学生良好学习习惯的主要内容。4.应用：通过文献分析或调查研究，结合本模块所学内容，提出并阐明小学教师培养与发展小学生良好学习习惯的有效策略。重点难点重点是“小学生的基本特征”，难点是“小学生学习习惯的培养”。模块五 小学教师教学

11、目标1.识记：教师，教师角色，专业发展学校。2.了解：传统小学教师的角色，当代小学教师角色的转变，专家型教师的成长历程。3.理解：小学教师存在的意义，当代小学教师的角色定位，小学教师的素养要求，当代小学教师专业素养的优化结构，专家型教师的基本特征，小学教师专业发展的主要途径。4.应用：结合本模块所学内容，研制自己的专业发展规划。重点难点重点是“小学教师的主要专业素养”，难点是“小学教师的专业愿景”。模块六 小学教育目标教学目标1.识记：小学教育目标，教育目的，培养目标，课程目标，教学目标。2.了解：小学教育目标的来源。3.理解：小学教育目标的特点和功能，当代小学教育目标体系的基本维度和层次，小

12、学教育目标设计的基本原则，小学教育目标有效达成的途径。4.应用：应用本模块所学理论，设计和表述小学教育目标体系中某一层次的目标。重点难点重点是“小学教育目标的基本层次”和“小学教育目标的有效达成”，难点是“小学教育目标的有效达成”。模块七 小学教育内容教学目标1.识记：教育内容，课程内容，教材内容，教学内容，形式教育，实质教育，人文主义教育，科学主义教育，显性知识，隐性知识，校本课程。2.了解：当代新知识观。3.理解：教育内容的文化本性，当前小学教育内容的基本取向。4.分析：比较教育内容、课程内容、教材内容和教学内容的联系与区别，形式教育与实质教育的争论，人文主义教育与科学主义教育的分野，显性

13、知识与隐性知识的对峙，实用内容与虚用内容的分歧。5.应用：应用本模块所学知识，发现小学教育某门课程内容更新过程中出现的问题。重点难点重点是“小学教育内容的主要取向”，难点是“小学教育内容的概念”。模块八 小学教育环境教学目标1.识记：教育环境、教学环境、学习环境、学校文化、校园文化、隐性课程、教学环境优化。2.了解：校园文化的类型，隐性课程的德育功能，网络隐性课程的特点和类型。3.理解：学习环境设计的基本内容，教学环境设计的原则、优化途径与方法。4.分析：比较教育环境、教学环境和学习环境的联系与区别。5.应用：考察一所学校或一间课室的学习环境，分析其要素、结构和特征，评估其长处和不足，并尝试提

14、出优化策略。重点难点重点是“校园文化”和“隐性课程”，难点是“学习环境”。模块九 小学教育活动教学目标1.识记：小学教育活动，小学体育活动，小学德育活动，小学智育活动，小学课外活动。2.了解：小学教育活动的特点及组成，课程资源的类型，课程资源开发的基本原则和策略，课外活动的类型。3.理解：小学体育、德育与智育的侧重点，合作活动学习的基本原理，小学管理与领导的环节和内容。4.应用：应用本模块所学理论，设计一份课堂教学方案。重点难点重点是“小学教育活动组成”，难点是“小学教育活动结构”。模块十 小学教育评价教学目标1.识记：教育评价，学校评价，课程评价，教师评价，学生评价，内部评价，外部评价，相对

15、评价，绝对评价，个体内差异评价，诊断性评价，形成性评价，终结性评价，正式评价，非正式评价，表现性评价，表现性评估，档案袋评价，元评价，学习为本评估。2.了解：小学教育评价的价值取向和功能，小学教育评价的主体与对象。3.理解：小学教育评价的分类、原则和方式，小学教育评价的发展走向。4.应用：应用本模块所学理论，设计试卷和研制教学评价方案及相应工具。重点难点重点是“小学教育评价体系”，难点是“小学教育评价发展”。五、教学方法为了有效调动学生学习的积极性，实现课内课外有机整合，融知识传授与能力培养于一体。本课程在负责人提出的新型学习化课程论、信息技术与课程整合的文化原理等理论基础上，结合实际教与学的

16、需要、顺应社会发展和科技发展的趋势，创用网络化合作活动学习教学方式。该方式是基于信息通信技术、凭借现代化网络课室与交互式网络课程而开发实施的一类新型教学方式，它通过网络化行动研究整合了合作学习、活动学习、混合学习和研究性学习，使师生成为学研共同体，因学制宜地采用各种有效方法与策略，让学生主动投入学习过程，在交互活动中建构知识及其意义，以有效培养创新能力。具体而言，本课程的网络化合作活动学习教学方式主要包括“四项原则五种策略”的有效方法体系，所需的交互式网络互动平台为。（一）四项原则网络化合作活动学习教学方式创用学习化课程的文化功能、学研共同体的整合机制、网络化教学的系统结构和协同性学习的动态过

17、程四项原则，有效提升学生的高级创造思维、交往关爱孩子和自主学习探究三大创新能力。1学习化课程的文化功能把课程开发为一种特殊的文化学习，即体系化的情境认知活动，让学生通过交往而对具体课目内容知识开展识知活动，实现“知识习得”基础上的能动“知识建构”，从而在建构知识和理解课目内容知识逻辑的过程中，发展学生的高级思维能力。（见图1）图1学习化课程的文化功能模型图2学研共同体的整合机制使师生超越线性的知识授受关系，发展成为交互式学习与研究共同体，用合作学习整合师生为研究共同体，用活动学习整合共同体的知识习得与认知发展，用混合学习整合传统课堂面对面教学与现代网络自主学习，用项目式探究整合学习与研究，促进

18、学生在形成协同性社会技能和人格品质中，提升关爱孩子的能力。（见图2）图2学研共同体的整合机制模型图3网络化教学的系统结构教师凭借网络课室与网络课程带领学生通过合作互动活动开发与学习课程资源。在学研的主题、资源、活动、策略、发展以及评估诸方面，教师起组织与引导作用，学生扮演参与和合作角色，网络课室融合课堂教学与网上学习，网络课程则提供丰富而系统的数码资源与交互机会并实现人性化的自动教学管理功能，从而让学生开展师生、同伴、小组、大组、全班等多形式合作和实现人网、师生、生生、自我等多层面互动，在能动的知识及其意义建构中养成学生的自主学习能力。（见图3）图3网络化教学的系统结构模型图4协同性学习的动态

19、过程主要交织着过程性优化结构和情境化生成策略。过程性优化结构，依据“师导型学生自主学习”原理，包含师生协同规划、学生自主作业、网络合作学习、面对面教学、网络活动学习和师生协同评估六个环节，它们循序渐进而相互优化，促进与实现学生的自主学习和高深学习。情境化生成策略，根据学生学习情况选用与开发有效的具体教学策略，优化教学要素与环节及其关系。从而，切实保障学生创新能力的发展。（见图4） 图4协同性学习的动态过程模型图（二）五种策略网络化合作活动学习教学方式，针对普遍存在的教学问题，创用卓越型小学教师的高端目标定位、交互式课堂教学的学本方法体系、协同性课外学习的自主交互活动、超时空网络学习的立体支持系统和参与式过程评估的三联驱动方法等五种策略，力争有效实现卓越型小学教师创新能力的培养。第一种策略针对师范教