2019一年级20以内退位减法教学设计语文

1、 1 / 4 一年级20以内退位减法教学设计教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。下面查字典高中数学网为大家带来一年级20以内退位减法教学设计，希望对大家有所帮助。 课题：十几减9 教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和掌握计算方法. 教学过程 一、复习准备. 教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具

2、体过程参考探究活动) 二、学习新课. 1.教学例1. 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗? 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图. 2 / 4 学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法)学生回答后，教师板书：9+2=11. 师：苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个? 随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈. 学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：

3、怎样列式?学生回答后，教师板书：11-9= 师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说. 可能有以下讨论结果： (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.(2)因为9加2得11，所以11减9等于2. (3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8) (4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2. (即：11-9=10-9+1) 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法. 请同学们观察左图和加法算式，右

4、图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法) 根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”. 指名复述想的过程. 3 / 4 读算式：9+2=11，119=2. 2.教学例2. 师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式? 师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3

5、”. 师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩 几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9= 师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”. 读算式：12-9=3，14-9=5. 3.教学例3. 让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4) 同样方法学习：16-9=7. 4.教学例4. 让学生看教科书，先独立在里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：15-9=6 17-9=8 18-9=9 5.小结. 教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9) 教师板书：十几减9. 师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9) 怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到. 4 / 4 三、巩固反馈. 1. 2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数. 9+( )=13 9+( )=16 13-9=( ) 16-9=(