人教版小学五年级语文下册杨氏之子教学设计

1、杨氏之子纪晓岚遇窘巧辩教学设计 学习目标： 1.初步认识文言文，掌握文言文的学习方法。 学习借助注释，了解课文大意。并领会文中人物语言之妙。2. 3.诵读古文，培养学生学习文言文的兴趣，感受文言文的魅力。 重点难点： 提高阅读能力，学习“品味句子体会语言巧妙”的方法。 教学过程： 课前谈话：同学们，我们学校一直在开展经典诗文的背诵活动，今天我想考考能接受我的挑战吗？在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，大家， 你能背给大家听吗？刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起 来朗朗上口。 一、学习杨氏之子悟法 、导入，解题 1）古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫古文。古文又叫文1

2、（言文，今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的 小孩。 板书课题。齐读课题。 ）读题，理解题目含义2（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。学着课题的样子同桌互说。 2、检查学生预习情况 （1）这是我们学的第一篇文言文，很多人觉得它难读难懂，其实学文言文也不难。老师有办法，送给大家几个学好文言文的小妙招。这第一个妙招就是“读好断句”。 （2）检查各小组的预习情况。 （3）把生字放到句子中，指读。 （4）读短文。 （5）师范读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？ 文言文的朗读不仅要读通顺还要注意读好断句。小组内互读。 （6）学生展示。 2

3、、精读讲解，明白寓意 （1）在文言文的学习中，读好断句是第一步，更重要的是要读懂，就是要能说出它的意思。课文注释可以帮助我们更好地把握内容。（课件：会用注释） 出示要求：在预习时你读懂哪些句子呢？小组内疏通句子，理解短文意思。 （2）小组交流。不懂的地方相互讨论一下。 （重点指导：孔君平诣其父 孔君平拜访谁的父亲？ 谁的父亲不在 父不在乃呼儿出 “儿”指谁？ 为设果 “设”是什么意思？谁为谁设果 此是君家果 “君”指谁？ 夫子家禽 “夫子”、“家禽”在这里是什么意思？） （3）汇报交流。 找一个小组说出这篇文言文的意思。 3、体会语言 （1）理解话外之音 看来，文章每句话意思大家都弄明白了。但

4、是，这还不够，我们还要能读懂里面隐含的意思，这就需要我们去细细品味人物对话的弦外之音。出示妙招三：品读体会（课件：品读体会） 父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？ 过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰： “此是君家果”。生儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ 你听懂了孔君平的言外之音了吗？ （板书: 杨氏子 杨梅 -杨家果) 你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听 出来了吗？（板书：孔君平 孔雀孔家禽 再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢

5、？ （2）品读“未闻”之妙 君家对 夫子家 杨梅是君家果对孔雀是夫子家禽 体会语言之巧妙： 孔雀是夫子家禽。” “未闻孔雀是夫子家禽。” 指导学生带着不同的语气，读出意味。 小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！ 板书：甚聪慧 4、读出韵味 这篇文言文的对话非常精彩，再读短文，读出古文的韵味。 学生个性展示。 5、总结学法 今天，我们按（读好断句会用注释品读体会读出韵味）四个步骤学习了杨氏之子，领略了古代文言文独特的韵味。以后再学习文言文，我们就可以参照此步骤自学。 二、拓展学习纪晓岚遇窘巧辩 1、小组内读课文，从文章的对话中任选一处，划出纪晓岚的话，并谈谈他的回答妙在哪儿？（小组讨论） 、交流纪晓岚语言的巧妙之处。2