1 体积和体积单位体积和体积单位

1、体积和体积单位 教学目标： 1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。 2、了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。 3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间意识。 教学重难点： 了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。 教学过程： 一、认识体积 1、激趣引入。 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗? 生：听过。 师：谁愿意把这个故事给大家讲一讲。 指名学生讲故事。 师：乌鸦是怎么喝到水的? 生l：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 师：为什么把石头放进瓶子

2、，瓶子里的水就升上来了? 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。 、实验证明。2 师：石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。 教师取两个同样的玻璃杯，放入同样多的水（可在水中滴一滴墨水）。把一个土豆和一块小石头分别放入两个杯中。 猜一猜：水面会发生什么变化？ 3、揭示体积。 师：同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。 生摸并说感觉。 师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉? 生1：手在抽屉里活动起来不方便了。 生2：手要从书包缝里才能放进去。 师：这是为什么? 生3：因为书包把抽屉的空间占了。 师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小

3、了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗? 生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。 师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大? 学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 师：谁能说说什么是火柴盒的体积?什么是文具盒的体积?什么是鞋盒的体积? 学生回答。 师：谁的体积大、谁的体积小呢? 生：鞋盒的体积最大，文具盒的体积第二大，火柴盒的体积最小。师：你们是怎么知道的? 生：我是看出来的。 教师总结：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 二、引出体积单位 测量物体的体积要用体积单位。常

4、用的体积单位有：立方厘米、立方分米和立方米。 棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1 3。 1cm师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近3。 1：一个手指尖的体积近似于1cm生3。 2：计算机键盘的按钮的体积近似于lcm生棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作 33的正方体比较一下，看它的体积1cm的正方体，与师：请找出1dm3吗1dm? 大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是3。1dm 生3：一个拳头的体积大约是3。1dm 生4：一个粉笔盒的体积大约是棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作1 。 3有多大? 师：1m 生：是棱长1m的正方体。 3有多大吗?这里有3根1m

5、师：你能想像出1米长的木条做成的一个3有多大，它和你想像的大互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1m小一样吗? 师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学? 个。6：1生 生2：10个。 验证(前排的12个同学钻到了正方体里。) 师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个31m个请同学们用4物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗? 3。4cm 生： 师：为什么? 3的小正方体摆成的。 4：因为它是由个体积是1cm 生1 师：(从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔)你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗? 3。2dm 生：大约是师：为什么? 生：因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔，而每