叶县邓李乡庙李学校连苗云——学生素质的形成在于德育教学

1、学生素质的形成在于教师师徳连苗云叶县邓李乡庙李学校学生素质的形成在于教师师徳【关键词】学校教育、家庭教育、社会教育在学校德育教育工作中，我们通过大量实践证明在形式上要抓紧学校教育这块德 育主体阵地，以家庭教育与社会教育作为德育的两翼阵地，并促使三者结合形成 一个德育网络，发挥整体优化作用。在内容上，紧抓教学生学会做人为主体素质, 抓住学会生活与学会学习为素质的两翼。力求三者有机结合，全面渗透在各级教 育活动之中，以最后形成学生整体素质的内核，现将实践德育体系图示如下：德育工作家庭教育学校教育社会教育（两翼）（主体）（两翼）家长学校思想品德课德育教育基地家长会议班主任工作社会实践调查教师家访或课

2、外活动参加爱心活动家长校访其它学科渗透这种德育体系的构建与实施，目的在于把一项项零散的、局部的德育活动组 成一个严密的德育网络，尽力形成看得见、可操作、有序列的德育运作机制。这 比单纯地随意地开展一项项德育工作更加有效。怎样实践德育工作德育工作体系的构建，仅仅为我们创造性地开展德育工作提供了一条思路， 但这还远远不够，真正实施才是关键。根据我们多年来的工作经验，总结和完善 了“抓项目，相渗透，有步骤”地实施等一整套做法，并始终坚持“抓主体，抖 动两翼，三者结合渗透”的总实践原则，其具体操作如下:一、在突出“学校教育”这个主体工程中，要狠抓“五位一体”的全面落实 与真正结合。 即以思想品德课为主

3、渠道， 以理论修养为主向学生进行全方位的 “德 育指南”；以班主任工作为主导抓学生的养成教育，突出行为修养和习惯培养相结 合的“德育指导”；以少先队活动为主体形式，以第二课堂为主要载体，以学科教 学中渗透德育内容为主要手段，并将这三者相应贯穿于德育的全过程之中。1 、坚持思想品德课教学“主渠道”的观点，认真教好每一节品德课。在教学 中，我们推广了“学文明理导行，重在导行”的教学方法，其要领是： “学文” 即通过讲故事、谈话、讲解等方法，帮助学生深入学好课文内容； “明理”即在了 解课文内容的基础上指导学生分析领会教材所说明的道理，接受思想教育，使学 生在感情上发生飞跃与升华； “导行”即明理的

4、基础上，通过多种形式（讨论、演 讲、实践活动等）逐步引导学生把所接受的教育落实到正确的行为之中，这种教 育方法配以电教手段和德育基地使学生学得活、学得实、效果好。2 、坚持班主任工作是“主导”的思想，使班主任成为德育工作中的中坚力量。 我们的做法是：各班班主任广泛地接触学生，让班主任深入到学生中去，便于同 心协力做学生的德育工作。而班主任又都是少先队辅导员，因而在指导少先队工 作，开展课外活动中也便于诱导取得较好的教学效果。3 、坚持少先队活动的主题化、阶段化与课外活动的一体化，促进德育工作上 水平、创特色、求发展。例如我们组织了一系列的“学雷锋火炬接力活动” ，参与 活动的全体少先队员为当地

5、残疾人、孤寡老人解困难、表爱心、送温暖。通过向 地震灾区爱心捐款，让同学们通过这个过程得到心灵洗礼。通过“少先队艺术团” 和“红领巾之声”等活动为学生德育工作提供了阵地，也为学生发展个性特长， 全面提高学生素质提供了学习机会和锻炼条件。4 、坚持学科渗透，让学生在潜移默化中陶冶情操，各种教学要求在每一节课 中都要有所体现，要恰当运用，讲究实效避免牵强附会、生搬硬套，让学生厌烦。 二、在抓“家庭教育”与“社会教育”这两翼配套工作中我们既注意他们的 “结合并存性”也更应该注意他们的“独立并列性” 。因此，我们在充分考虑他们 共同服务于德育的大前提下，尽力发挥他们各自的作用，使两翼“比翼齐飞” 。1

6、 、家庭教育学校是一个有一定组织形式的集体，有统一的教育方针、教育内容、教育方 式、教学要求和教学方法及手段，而家庭教育则是千差万别的，怎样才能使学生 在学校受到的教育在家庭中得到巩固和延伸，我们的做法是：（1）开办家长学校分期分批对家长进行家庭教育理论辅导及咨询活动。（2）定期召开家长会议。（3）建立教师家长互访日。由于我们对“家庭教育”的认识、措施和行为到位，家庭教育这一翼真正的 实现了腾飞。几年来我们常抓不懈收到显著效果。2 、社会教育对于学生的教育影响最深的除了学校教育与家庭教育外，社会环境更是不容 忽视的重要阵地，我们认为应从以下几方面入手。（1）利用当地得天独厚的德育资源，利用各种纪念日组织学生接受革命传统 教育和爱国主义教育，通过这些活动提高学生。（2）组织学生走向社会、走向农村、走进家庭，以校外生活为第二