发挥信息技术优势促进小学科学教学

1、发挥信息技术优势促进小学科学教学宜城市雷河发展区新集小学 陈小明科学课程标准 中明确指出“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习， 将学生的科学学习置于广阔的背景之中， 帮助他们不断扩展对周围世 界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”网络技术的日益发展，网络环境下的教与学已形成一种大的趋势，这里不仅是教学技术有了 变化，更重要的是教学新理念在教学中有了体现。 信息技术以其逼真 的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生， 将信息技术应用于科学 教学之中，能使科学课堂更形象生动，更富感染

2、力，更能激发学生的 学习兴趣和求知欲。一、利用多媒体直观、仿真的特点，解决教学难点。科学课上有众多的学生自主探究的素材， 要求学生在教师的指导 或引导下去进行调查、考察或实验。这些活动的安排教材编排者是考 虑到了学生的年龄特点的，他们有能力完成。但有些活动过程周期较 长，要在课堂上立刻看到结果是不可能的。例如，动物的生命周期这 一单元的教学，以蚕为例来探讨动物成长过程。这一课题着眼点在于 培养学生的观察能力，要求学生记观察日记。但每个同学养蚕的时间 不可能一致，每个周期也有一些差异。教学的时间是固定的，这就和 蚕的生长之间产生了一些矛盾。一位教师在教学蚕的生命周期这 一课时，先让学生自己根据亲

3、身经历谈一谈蚕的生长过程中间有哪些 变化， 然后教师将每个阶段的内容制作成影像资料， 通过快速连续的 播放，已经养完了蚕的同学重温了这一过程， 有部分没有养完了蚕的 同学也能了解到蚕的变化， 具体感受到了每一个生命的成长都是令人 惊奇的。 采取这种方式来进行教学既让学生进行了自主的探究， 又能 不受学生调查时间的制约，从而保证了较好的教学效果。另外在科学课的教学中有许多新知识、 新思维的传授， 受到了安 全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示， 为了增强学生的感 性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使

4、学生在没有障碍的演示、 实验环境中进行愉快地学习， 获取知 识。二、利用多媒体丰富资源的特点，激活学生的思维。 现代科学发展表明， 综合运用各种科学的知识和方法研究某一特 定对象，是当代科学发展的最有前途的方向。各种信息数量增大，知 识种类增多，使人能产生丰富的联想，找到多种事物的交叉点，产生 新的思路，提出多种设想，得出新的结论。基于这方面的认识，我们 在科学课的教学中无疑应让学生把教材变“厚” ，从而达到厚积薄发 的效果。在科学课上，学生要完成大量的实验与观察，资料的收集与 分析，尽管不是每个学生都可能到实地去考察教材上呈现的内容， 见 到教材上呈现的实物或现象，但可以广泛地使用在线资源去

5、进行探 索。 同时在科学课上充分利用信息技术既能让学生收集到许多有用的 信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。网络对学生来 说是一座巨大的信息宝库， 根据老师的指引他们能根据自己的兴趣和 能力选择内容进行自主学习和探索。 这一点是传统课堂所难以实现 的。收集大量的信息后在小组内进行交流，互相讨论、补充、分析所 收集的信息，在交流中激活思维，可以产生许多新的想法。三、利用信息优势与科学实验互补，扬长避短。科学课程标准在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向 全体学生。”“科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供 充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程 中，体验学

6、习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成 尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”从上面的 表述中可以很清晰地看到在科学课中探究活动占在十分重要的地位。从教材的内容中也可以看到这一特点。 教材中大量的实验既是对一些 自然现象的认识，更主要的是要让学生在这些真实的或模拟的环境中 掌握科学知识， 具备一定的探究能力，形成良好的科学素养。利用网络进行教学是为了创设一种全新的科学课教和学的情境， 网络还是教和学的工具以及研究和交流的工具，它不单是一种手段。如一位老师在教学迎接蚕宝宝的诞生这一课时设计了页面精美、内容丰富的课件，上课开始就以一段生命的变化视频片段引出生命诞 生这一话

7、题，然后让学生就“生命诞生”这一主题提出自己感兴趣的 话题。 在进行主题探究时学生利用教师设计的课件中的单元进行资料 收集、分析，然后再进行交流。在课件中教师不是单纯地丰富教材的 文字和图片资料，而是根据教学目标还设计了一个个小问题， 极大地 提高了同学们探索的兴趣和积极性。 从教学的反馈来看，学生借助网 络这一工具使得课堂容量可以无限扩充，学生也可以根据自己的实际 情况来设计教学过程，不再是按部就班地进行学习，改变了学习方式， 学生真正成为了科学学习的主体。我们在看到网络工具的优势时还要注意标准中“使他们在像 科学家那样进行科学探究 的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科 学探究能力，获取科学知识”这一句，科学家探究是离不开实验室的，网络是不能代替实验的。还是以上面这一课例来看，蚕的生长过程在 网上收集或看到的只能是一般的，在实际的实验操作中肯定会有许多 新问题生成，网络是不可能完全解决这些问题的。 所以在进行科学课 教学时，要注意发挥网