2019初中数学情趣教学法初探语文

1、第1页初中数学情趣教学法初探情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培 养学生对所学知识的一种积极情感。它是以师生情感为纽 带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式， 旨在优化课堂教学 调动学生学习的积极性、主动性,从而使学习成为学生富有 情趣的活动。那么，怎样做才能给严肃而沉闷的数学课堂增 添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在数学 课堂教学中做了如下尝试。 一、从“情”出发，调动学生学习数学的情感 俗语说:“亲其师才能信其道,信其道才能从其学”。情感是 融洽师生关系的纽带，教师对学生的爱,对他们的信任与鼓 励都会激发他们的学习兴趣。而学生一旦对学习产生了兴趣 就会自觉、主动地参与到

2、学习活动中，并从中获得学习的乐 趣。因此,在数学教学活动中,教师应该深入学生，了解学生 的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，努力营造良好的学习 氛围,沟通师生情感。师生关系融洽了，学生爱老师，就会 爱屋及乌，爱其所教的学科。从而产生“亲其师，信其道” 的良好效应。教学中教师应该尊重学生的人格，要以平等的 态度对待每个学生，不能喜“优”厌“差”，特别是对待学 困生，要从维护他们的自尊心、自信心出发，多给他们展示 自己的机会，多给他们一些掌声和鼓励，多一份关爱，多一 份温暖，那么师生关系就会多一份和谐。比如经常和学生谈心，了解学生的学习情况、家庭情况、兴趣爱好、心理状况 等，都能促进师生关系的和谐发

3、展，只有师生关系处在这样 一种关爱、平等、民主的和谐氛围之中，学生才能直言面对 教师，心情愉快的进入到学第2页习中。 二从“趣”出发，激发学生学习数学的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。当学生对所学学科 一旦产生兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地 投入到学习中去。教学中要特别注意把对学生学习兴趣的培 养贯穿到教学的各个环节中，想方设法让学生对数学产生兴 趣。激发学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：1.新颖开头引趣法俗话说： “万事开头难”， 而“良好的开端是成功的一半”。 讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第 一步，如果学生一开始上课就能集中注意力听讲，那么

4、他们 才有可能连续认真地听下去。 否则，学习效果必然受到影响。 那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师应该对教材、对学生 都有准确的把握，能够根据教材内容和学生的实际情况设计 出引发学生学习兴趣的新颖导语。如：在学习七年级数学“从三个方向看”时，我是这样引入 的：我先用多媒体展示庐山景观，让学生在欣赏美景的同时 结合景观背诵苏东坡的诗词题西林壁 ，并要求同学们从 诗词中找出最能体现出庐山独特景观的诗句，学生兴趣很 高，很快找出“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同”这两句， 接着我要求学生说出这两句诗词的意境，同学们兴趣盎然， 纷纷发表自己的见解。既然从不同的方向看庐山可以看以看 到不同的景观，那么从

5、不同的方向看我们周围的物体又可以 看到什么样的景致呢？趁热打铁，我拿出事先准备好的教具 （圆柱体、圆锥体、长方体等模型） ，引导学生从不同的方 向观察这些图形，这样水到渠成的引入到本节课要学习的内 容。壮丽的景观再加上优美的诗第3页句，使学生在一种愉快的文 学氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习数学的乐趣。2.幽默故事引趣法 法国著名演讲专家海菌兹?雷曼麦说：“用幽默的方式说出 严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”在课堂教学中，我针对初中喜欢听故事这一特点，充分利用数学课 堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，以加深学 生对有关理论知识的理解、 记忆，从而达到更好的教学效果。

6、 如，在学习“勾股定理及其应用”这一节时，在帮助同学们 认识了如果两条直角边分别是3和4时，那么斜边一定是5以后，我给学生讲了这样一个故事：早在中国古代3000多 年前有个叫商高的人就发现了这个秘密。他对周公说把一根 铁丝两端连接得到一个直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中国古代把较短的直角边叫勾， 较长的直角边叫 股斜边叫弦） 。同学们听了这个故事后，对中国古代人的 聪明才智充满了敬佩。借助这个故事我鼓励学生你们一定比 古人强，所以你们一定能把数学学好。通过师生之间的感情 交流，增强了学生的自信心。在讲到应用时，我又花了较多 的时间介绍了赵州桥的历史，使学生由衷地感到祖国的伟 大，

7、树立起为建设更加强大的祖国而努力学习的决心。3.互动游戏引趣法 初中学生生性好动,喜爱游戏活动。如果能将数学问题融入 到游戏当中,学生就会对数学产生兴趣，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。 如：在学习统计知识“事件发生的机会大小”时，我设计了 这样的游戏：安排学生玩“找朋友”的游戏，让一名学生蒙 上眼睛，其它同学站在周围，在玩之前，可让他猜一猜，第4页他 一定能摸到他的的同桌吗？进而让他猜一猜一定能摸到同 组的同学吗？上述两种情况哪一种的机会大些？同学们带 着问题进行游戏，在游戏中既学到了知识同时又体验到了学 习数学的乐趣。 。在数学课的教学实践与探索中，情趣教学已显示出其独特的 魅力。教师在教学中不仅应该将师生关系看作是“教”与 “学”的关系而更应该与学生有一种情感上的渗透和升 华，并在此基础上激发学生的学习欲望，使学生由厌学到乐 学，从而提高学生学习数学的积极性。当然，培养情感的自 控能力不是一劳永逸的，这需要教师经常不断地从情感上激 发学生