六年级科学下册第5章能与能源5.3能的转移热在气体和液体中的传递教案设计牛津上海版

1、精选范本热在气体和液体中的传递一、教学目标1、通过举例，知道热的传递是一种普遍的自然现象。2、通过实验操作，知道对流是热在空气和液体中传递的主要方式。3、学习运用粒子理论解释气体和液体传热的方式。学会根据实验现象分析热在空气中和液体中传递,造成4、学会热在空气中和液体中传递的简单实验操作， 空气和液体对流的原因。5、在分析观察实验的结果中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度。二、教学重点和难点重点：知道对流是热在空气和液体中传递的主要方式。 难点：学习运用粒子理论解释气体和液体传热的方式。三、教学准备1、教学器材：教师演示用：酒精灯、火柴、螺旋状薄铝片、细线、1000ml大烧杯、细木条、蚊香

2、、蜡烛、白卡纸、三脚架、石棉网、500ml大烧杯、有色琼脂块、红墨水、小药瓶（连橡皮塞）、细塑料管。每组学生活动用：酒精灯、火柴、螺旋状薄铝片、细线、1000ml大烧杯、蚊香、蜡烛、白卡纸、三脚架、石棉网、500ml大烧杯、有色琼脂块、活动纸。四、教学流程1、流程图入活动热传递现象热的传递是普遍的自然现象热空气的移动方向活动1热水的流动方活动3教师演示的对流气是向上运?.热在气体中以I热水是向上流动空气的对流/f对流方式进行厂热在液体I中以对流方 式进行传递丿概念图:的地方导热性能较差导热性能较好2、内容与设计【导入活动】热传递现象活动目的：知道热传递现象是一种普遍存在的自然现象。学生活动指导

3、要点学生摸一下自己坐的凳面，感受凳面有热量。 思考回答凳面上热量的来源。学生议论。教师引导学生触摸自己坐的凳面。教师介绍生活中一些热传递想象，引起学生思 考，进入课题。【活动一】热空气的移动方向（ A活动）或热水的流动方向（B活动） 活动目的：1通过活动，知道热空气或热水的运动方向。2、仔细观察薄铝片的旋转方向，能正确描述实验现象；同时对实验结果进行如实的记录，并 能分析结果产生的原因。学生活动指导要点 A组学生完成螺旋片的旋转活动，观察实验现 象，并进行记录。 B组学生完成热水的流动方向活动，观察记录 实验现象。教师分别指导学生完成螺旋薄片实验和热水流 动方向实验。教师提醒学生观察实验现象并

4、及时做好记录。【活动二】空气的对流 活动目的：1、通过活动，知道热在气体中以对流方式进行传递。2、仔细观察烟雾的走向，能正确描述和记录实验现象，并能分析结果产生的原因。3、在活动中，充分发挥组员的配合作用，使学生能感受到合作学习的作用与快乐。学生活动指导要点学生完成空气的对流活动，观察记录实验现 象。学生描述实验现象。学生讨论：部分蚊香烟雾随周围冷空气而下 降。与物质的密度有关，热空气密度比冷空气小， 所以热空气向上升，冷空气向下降，形成对流。 热在气体中主要是以对流的形式进行传递的。教师指导学生实验，注意蚊香和卡纸放置的位 置和高度，注意组员间的分工与合作。教师组织学生描述实验现象。分析实验

5、现象产生的原因时，教师可以通过提 问加以引导。蚊香的烟雾也是热的，为什么少量 的蚊香烟雾会往下降？为什么热空气总是往上 升，这与物质的什么性质有关？【活动三】水的对流（教师演示实验）活动目的：1、通过观察实验现象，知道热在液体中以对流方式进行传递。2、初步学习应用粒子理论解释气体和液体传热的方式。学生活动指导要点学生观看教师演示实验和视频录像。学生讨论，描述看到的实验现象。说明了密度 小的热水往上升，而密度大的冷水往下流，形成 对流。热在液体中主要是以对流的形式进行传递 的。学生用粒子理论加以解释。教师演示实验。为了让学生能仔细清楚地观看 到实验现象，教师在实验后播放该实验的视频录 像。注意观

6、察冷、热水的对流。实验中你看到了什 么？为什么？提问：为什么热在气体和液体中都是以对流的 形式进行传递的？你能否用粒子理论加以解释。【回顾与小结】活动目的：通过回顾与小结，学习梳理本节课的知识内容，掌握学习要点。学生活动指导要点学生归纳：1、物体受热、粒子间的距离增大，密度变小。2、密度小的物质总是往上浮，密度大的物质 往下沉。3、在气体和液体中热是以对流的方式进行传 递的。作业：练习册 5.3能的转移中的第 2、14、18题通过本节课的学习，你获得了什么知识？教师布置本节课相关练习。学生描述实验现象，得出结论，热空气和热水 都是向上运动的。学生讨论得出这是与物质的密度有关。教师引导学生对这两

7、个实验现象加以比较，分 析原因。3、设计说明前面几节课学生知道了不同形式的能可以转化，本节课开始要让学生知道同一种形式的能可以发生转移，以热能为例，介绍热传递的三种方式。 热传递现象在生活中是一种普遍自然现象。这节课是第五章“能的转移”单元的第一课时，主要介绍了热传递中的一种方式一一对流。通过实验探究活动，让学生知道热在气体和液体中向上的自然传递方向，知道对流是热在气体和液体中传递的主要形式，使学生养成勇于探究，独立思考的科学态度。 由于时间关系，将课本中的活动5.4热空气的移动方向和 5.6热水的流动方向作 为并列实验，由小组任选其一来完成，并将两个实验的结果加以比较得出热空气和热水运动方向的一致性。活动5.7水的对流这个活动，学生要做成功有一定的难度，因此改为教师演示实验。五、训练与评价附： 热在气体和液体中的传递活动纸组员步骤写出或画出螺旋转动方向1、从螺旋上面向下吹气2、从螺旋底部向上吹气3、把螺旋放在酒精灯的火焰上方实验结论：热空气（向上/向下）移动。活动5.4热空气的移动方向（A组）1、2、3、4、活动5.6热水的流动方向（B组）实验的目的：实验器材： 请你将实验现象用图来表示，画在右面方框里。 实验结论：二、活动5.5空气的对流请你用蓝色箭头表示卡片纸左边冷空气的流