安塞腰鼓正式版

1、XX腰鼓教学设计教学目标：1、知识和能力：理解修辞的作用，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、过程和方法：学生通过自主探究 捕捉关键 品读感悟，锻炼探究和鉴赏能力。3、情感态度价值观：体会地域文化艺术美，感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美。教学重点难点：读好课文中的关键语句、理解课文中疑难的句子。在品味语言中领悟生命 力量的伟大。教学方法：自主学习、合作探究、品读感悟教学手段：多媒体课时安排一课时教学程序：一、导入天下第一“敲起来，遍地黄土起烟尘；唱起来，满身红绸映江山。 ”今天，让我们文 化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去欣赏被称为 鼓”的安塞腰鼓。这里不是杏花春雨的江南，没有小桥流水

2、人家；这里只有奔腾的黄河、酱 色的黄土、火红的高粱、朴实、剽悍的西北汉子。这里曾孕育出横扫六合的秦 朝、大一统的汉朝、号称 “唐帝国 ”的唐朝。现在，让我们来踏上这片的神奇土 地，去安塞古镇，去聆听那从 2000 多年前的战场传来的鼓声。二、激发兴趣，检查预习1、放录像。多媒体：播放XX腰鼓视频，教XX读。2、谈观感。师：哪位同学来说一说看完这段视频的感受？3、检查预习情况。1）、xx 腰鼓简介师：说得真不错，昨天已经布置了同学们预习，哪位同学汇报一下搜集的有关 安塞腰鼓的相关知识。生汇报）在古代，它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋 的欢迎曲。安塞腰鼓是一种独特的民间大型

3、舞蹈艺术形式，具有2 0 0 0年以 上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高 原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或 上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为 “天下第一 鼓 ”。1996年，安塞县被国家文化部命名为 “中国腰鼓之乡 ”。2006年 5月 20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗 产名录。教师鼓励） 2）、作者简介师：面请一位同学汇报一下搜集的有关安作者刘成章的相关知识。（生汇报）系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已 出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。刘成章

4、 “出道”很早：还在上高一时，他的一束新诗（共九首）就被选入了省青年作者的 “诗选” 之中就这样，他戴着 “诗人”的桂冠而初涉文坛。以后他又由 “诗人 ”变为 “词人 ”，迷上了歌词写作；再后来他成了专业剧作 者。他人到中年了，才开始专写散文了！他这种自 “诗”起步，而 “歌词”，而“戏 剧”，最后落脚于 “散文 ”的创作轨迹，铸就和成全了他。教师鼓励） 3）、正音正字师：谁能到前边填空，补齐拼音和汉字？蓦（mb）然冗（r o ng 杂恬（ti a）ii静羁绊（j i b）an.（瞳）t o ng 仁（晦）hui暗（戛）ji然（磅礴）pa ngb（教师批改时加进对个别词词义的理 解）三、自主学

5、习，品味语言1、自由读师：这篇文章写得大气磅礴，激情四射，不读真是可惜，请同学们放开喉咙，大声朗读这篇文章，朗读时要注意揣摩语气、语调、重音、节奏。2、学生读自己最喜欢的句子(指名)。找出作者反复对安塞腰鼓进行评价 的一个句子。好一个 xx 腰鼓！)教师指导：语气、语调、重音、节奏等。4、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。(课件)学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方，可以从词、句式、修辞、写法等学生评点可能出现的内容：从用词方面说：(1) 紧“贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中 “呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2) 茂“腾腾的后

6、生 ”咝“溜溜的南风 ”中的“茂腾腾 ”咝“溜溜 ”用得好，好在叠词 的运用使语言亲切富有韵味。(3) 这“腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅 了，使困倦的世界立即变得亢奋了 ”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能 突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1) 一“捶起来就发狠了，忘情了，没命了 ”中“发狠”忘“情 ”没“命”用得好，好 在它们语意层层递进，语势步步增强。(2) 交“织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华! ”这些短句用得好，好在它们使文 章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) 但“是”与 “看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由

7、静到 动的急转。从修辞上说：(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰 鼓恢宏磅礴的气势。(2) 骤“雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦 跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿 ”写得好，好在 比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。明确：好一个 xx 腰鼓！ ”间隔反复四次。从写法上说：(1) 使“人想起：落日照大旗，xxxx!使人想起:千里的xx万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟 ! ”写得好， 好在它使人

8、产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2) 耳“畔是一声渺远的鸡啼 ”写得好，好在 “以声写静 ”，更加突出了鼓声止后 的寂静。(3) 文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中 蕴动，动静结合，充满画面美。5、齐读第 7XX、第 25-30XX。四、合作探究，感悟主题师:这篇文章排比句是一个接一个，反复句渐次出现，感叹句自然强烈，短句 明快简洁有力，热情奔放，让人觉得有大气磅礴之势，文气一脉贯通，情感表 达激荡澎湃，充分体现了人和鼓、神和气的高度统一。哪位同学试着来说一说 作者是按什么顺序来安排文章内容的，先写什么，后写什么？1、明晰脉络。说明：文章先写 “表演前”

9、，再写“表演中”，最后写 “表演后”。生个别回答，教师注意评价）师：谁来说一说每部分的起始段落？生个别回答）那一部分是文章的主体？生齐答）说明：第二部分为文章的主体部分。这篇文章属于 “风情神韵散文 ”，下面分小组探讨交流问题、同学之间互问互答，组内不能解决的问题一会提出来。可能出现的问题：（ 1）在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲 ”中是什么“束缚”羁“绊”闭“塞”了那一股劲？ “那一股劲”要 “挣脱”冲“破”撞“开”什么？总结：“那么一股劲 ”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让 人“遗落了一切冗杂 ”，“痛快了山河、蓬勃了想像力

10、 ”，使人明白，人之所以为 人，生命之所以为生命。”？（ 2）作者写腰鼓的响声，为什么要写 “山崖蓦然变成牛皮鼓面了 ”，和 “观 众的心也蓦然变成牛皮鼓面这种是侧面烘托的写法， 的环境、和观众融为了一体。总结： 用环境、和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围更能表现腰鼓的震撼力。（ 3） “它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜 的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ ”过着贫困生活的农民，哪里来 的那么强大的力量？总结：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不掺杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。（ 4）为什么说 “只有你（黄土

11、高原）才能承受如此惊心动魄的搏击 ”，而 多水的江南是易碎的玻璃 ”，“打不得这样的腰鼓 ”？总结：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚 的风格。5）文章最末尾 “耳畔是一声渺远的鸡啼 ”有什么作用？也可以说：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼 ”来反衬寂静。探究说明：未列出的问题，教师随机解决；若有学生未提出，教师又认为重要的问 题，也可提出来与学生共同交流，起到师生互动的作用。3、教师质疑，感悟主题(1)、提问:作者除了歌颂XX腰鼓之外还歌颂了什么?学生畅所欲言，言之有理即可。歌颂生命中奔腾的力量。歌颂XX上的XX。歌颂了承载生命的

12、XX。歌颂了 XXXX生活的人。(教师注意评价和鼓励)教师小结:激荡的生命和磅礴的力量的颂歌(2)、提问:西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”。就 写陕北”来说，怕谁也写不 过刘成章了。作者是陕西人，他对黄土高原深深的情结由来已久。这篇文章写 于1986年，当时改革开放已进行了将近十年，面对我们祖国日新月异的景象， 他怎能不为之心动呢？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的 强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好 像落伍了。在作者笔下一一消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫 苦和封闭而

13、丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会 喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。3）提问：大家对于这篇文章还有没有疑问？五、拓展延伸，学用语言（课件）1、运用反复或排比修辞仿写一个句子。2、请仿照课文描绘一个场面（如打篮球、舞台表演、升旗等），请尽量运 用多种修辞方法。（作业）六、教师总结：本文是高原生命的火热颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞，是生命和力量的颂 歌，是一曲慷慨激昂，气壮山河的时代之歌。西北是中华民族主要发源地，尤 其是在今天，外来文化在强烈冲击着我们民族文化的情况下，我们每个人要记 住：我是炎黄子孙，我是华夏儿女 !让人欣慰的是，今年祭祀黄帝陵的场面比以前任何一年场面都要宏大，无数的炎黄子孙从世界各地来这里寻根探源。学完这篇文章，不仅要对安塞腰鼓、西北汉子、黄土高原有更深刻