语文S版小学二年级语文下册《假如》教案

1、语文s版小学二年级语文下册假如教案 假如课文原文 假如我有一支马良的神笔， 我要给窗前的小树， 画上一个金色的太阳， 还有能变成雨的 白白的云朵。 让小树在冬天里， 再也不怕寒风的袭击。 假如我有一支马良的神笔， 我要给房前的小鸟， 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食， 让小鸟饿得喳喳地哭泣。 假如我有一支马良的神笔， 我要给不幸的朋友西西， 画一双好腿。 他再也不会只坐在小屋里， 望着窗外高飞的小燕子， 发出轻轻的叹息。 假如我有一支马良的神笔 假如语文教案 教学目标： 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸

2、” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、故事铺垫，激趣揭题。 播放课件：神笔马良动画片片段 1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢? 2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：10、假如并让学生齐读课题两遍。 二、初读课文、整体感知。 教师范读，让学生体会课文的感情基调。 1、同学们，老

3、师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗? 2、提出听读的要求 这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。 3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么?” 三、整体感知，识字读文。 1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。 师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“”勾出“我会认”里的生字词语，用“”画出“我会写”里的生字词语。 2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读) 3、出示带拼音的生字 师：这几个小淘气都找到了吗?请把每个

4、生字朋友的名字叫三遍。 4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗? 寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸 5、送生字“回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件) 6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍: 寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿 巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读 设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。 7、与生字广交“朋

5、友”，扩词练习用词语说话 师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友(组词)，再用词说句话。 四、学习生字，记忆字形。 师：11个生字朋友都认识了，我们还要想办法记住7个生字宝宝的样子，请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们? (1)相互学习生字的读音、字形、结构，并交流识字方法: a、你是怎样记住这个字的? b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好? (2)鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形， a、如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。 b、换偏旁识字：粒泣 c、加偏旁识记：月+退=腿;口+又=叹 d、猜谜语：二插在山头上是什么字(击) e、拆字法：幸，

6、上面是“土”，下面是“羊少一横” 设计意图：合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，学生在发现中记忆、区别，而且，合作精神、协作能力都有所提高。 五、指导书写 1、出示课件(带田字格的生字)：观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，着重指导写法。 “击”字写在田字格中间，上面一竖要出头;幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。“哭”(容易少一点) “叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让。 2、教师先示范，再让学生书空。 3、学生自由练写、教师巡视指导并

7、展示优秀作业。 六、再读课文，整体感知。 1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了!把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。(抽人读)发现有错帮助纠正。 2、评出朗读小能手。看谁读的字音准确，语句通顺。 设计意图：给学生朗读的主动权，学生在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。 3、师：“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指导把话说完整：他用马良的神笔画、和) 4、找一找“我”用神笔都画了些什么?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?师书写相应的板书。 七、总结 师：如果你们也有一枝马良的神笔，你们会画些什么

8、呢? 八、作业布置 抄写生字 九、板书设计 画太阳 画白云 假如有我有一枝马良的神笔 画谷粒 画好腿 假如教学反思 一、围绕文中好词，注重语言积累 对于 二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷温暖、缩伸、遥远附近、哭泣欢笑、不幸幸福”。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。 二、感悟课文要点，体现关爱愿望 本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发

9、自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是神笔马良的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。 三、联系实际生活，充分拓展延伸 曾经有 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么?”学生们的回答非常丰富：1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。 2、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。 3、假如我有一枝马良的神笔，我要给干渴的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4、假如我有一枝马良的神笔，我要给灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石