《理想的翅膀》教案

1、.?理想的翅膀?教案一、教材分析在“春天的脚步这一单元课文的引领下，学生能真切地感受到春的气息,欣赏到春的勃勃活力。?理想的翅膀?这篇课文用生动流畅而充满童真的笔墨渲染了在春暖花开的季节里，小朋友们根据自己的理想扎出不同款式的风筝，并将风筝放上蔚蓝的天空的美妙情境。课题寓意深化，寄托了孩子们对美妙将来的憧憬。二、学情分析三年级第二学期的学生已经初步具备一定的独立预习才能,我在教学中与学生一起总结出“预习五步曲，1、读课文，圈出不认识的生字，通过各种方法独立解决;2、勾画生词，不懂的可以借助词典或联络上下文理解;3、正确、流利地朗读课文;4、找出重点段落;5、边读边考虑：自己知道了什么?还想知道

2、什么?中年级学生能在自己朗读课文的根底上，初步理解课文内容。三、教学目的1、综合运用多种方法识字，识字9个，写字11个。2、有感情地朗读课文，能读出自己的感悟，读出对理想的憧憬。3、读懂课文内容，理解我和小伙伴放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义，从而体会课题“理想的翅膀的含义。初步树立自己的理想，并对将来充满美妙的憧憬。四、重点难点引导学生体会“理想的翅膀的含义。五、教学准备课件六、教学流程一谈话导课1、课前谈话：说说我们的理想，师生交流。2、今天，我们共同学习一篇和“理想有关的课文，板书：理想的翅膀齐读课题看了这个课题你的脑海中有哪些小问号?生：我想知道什么是理想的翅膀?生：我很奇怪“理

3、想还会长翅膀?生:师进展梳理引导。哦，刚刚大家都说了很多问题，有同学说有同学说，老师觉得大家都是会学习的孩子，因为学会“找问题、提问题就是学习的一个很好的方法。那老师觉得大家的问题归纳起来主要是：什么是理想的翅膀?为什么风筝就是理想的翅膀?这节课咱们就一起来学习，争取把这些难题解决了，好不好?二检查预习、扫清障碍1、开火车分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。如今老师请几位同学来读课文，要注意读准字音，读通句子。其他同学要竖起小耳朵认真听,咱们来当当小啄木鸟，把缺点找出来2、生互评。他们读得好不好呢?哪只小啄木鸟愿意来帮帮他。3、师根据评点情况，板书生字并正音。4、生同桌互读。听听你的同桌读对

4、了吗?5、出示含有生字的词句课件扯着线 翩翩起舞 将来的建筑师 后脑勺 马尾巴似的长辫子空中划过一串清脆的鸽哨声 鸽哨 最棒双胞胎 竖琴6、读词句，联络上下文释词大家一起来读读大屏幕上的词，找找看课文中哪里出现了这些词，那你知道它在课文中的意思吗?在学生自己释词的根底上，老师可以适当帮助。鸽哨：装在鸽子尾部的一种哨子,鸽子飞翔时发出响声。竖琴：可结合插图认识。管弦乐器,一般有46根琴弦。老师想知道“ 翩翩起舞 是什么意思?谁给大家表演一下?文中哪句话有这个词语,找出来读一读。三读中感悟、深化理解1、自读课文，考虑：“我和小伙伴都放飞了什么样的风筝?为什么放飞这样的风筝?请同学们自由读课文想想老

5、师刚刚问的问题并在课文中做上记号。4、根据板书，老师引读师：小伙伴们的理想多姿多彩，如今咱们就一起来读读他们的理想。如今我们小组讨论一下：“理想的翅膀的指的是什么?集体交流。5、 你喜欢谁的风筝，为什么?引导学生感悟文中的优美词句。相机练习朗读26自然段。孩子们放飞自己的理想，心情是怎样的?学生朗读交流,老师指导朗读. 采用多元化评价,激发学生朗读兴趣6、 原来这些风筝这么神奇，它代表着孩子们各自的理想。文中的哪句话能概括第二至六自然段的意思。学生自己独立考虑：试着用文中的一句话概括第二至六自然段的意思.7、 文中写了几种风筝?哪种风筝写得最详细?学生交流,师随机指导写作方法-详略得当8、 你

6、想放飞什么样的风筝?为什么? 结合课件的空白处拓展大家要想让自己的理想像风筝一样越飞越高,如今应该怎么做呢?9、 老师小结：风筝是理想的翅膀，把握好自己的理想，把它做成风筝，让风筝带着你的理想勇往直前，实现你心中的理想。10、齐读第7自然段，理解“越飞越高，越飞越远的含义。四教学延伸1、抄写生词大屏幕出示师指导重点字“舞、“筑、“竖。2、积累好词、好句。3、习作小练笔： 画出自己理想的风筝，并写一段话。七、教学反思教学过程中，我注意联络学生生活实际，从谈理想引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而到达读中质疑、读中解疑、读中评价、读中感悟的教学目的。我注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，学生的见解或朗读方式会有自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说：“你的风筝好得意呀!;而对于语速较慢的同学，我那么会说：“你的风筝真悠闲，飞得再快一点就好了这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生语文学习的兴趣。同时我还注意到阅读教学与写作相结合,在品读中感受写作方法、写作技巧,为学生练笔提供了平台，也给学生